把握學科特點 提高《品德與社會》的教學實效

李華

【摘要】《品德與社會》課程的基本理念之一，是生活化。突出綜合性，強調活動性，注重實效性，具有針對性。教學中要把握學科特點，倡導教育內容生活化，師生關系平等鮮活化，教學途徑多活化，切實提高教學實效。

【關鍵詞】學科特點 教學實效 “三活化”

【中圖分類號】G621 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）11 -0101-02

品德是一個人走向成功至關重要的因素。品德對于一個人、一個社會非常重要，那么如何讓學生具有好品德，將來能體現好素質呢？這與《品德與社會》課有著重要關系。教育者要把握學科特點，切實提高教學實效。

一、《品德與社會》課程特點

《品德與社會》突出綜合性，強調活動性，注重實效性，具有針對性。是以育人為本，重培養(yǎng)學生良好行為習慣、道德品質和健康的發(fā)展，成為熱愛生活、樂于探究和適應社會發(fā)展的好學生；以生活為本，教學內容和要求密切聯系生活實際和社會實際；以學生為本，倡導學生參與意識，在教師的正確引導下，通過學生的參與、體驗和實踐，培養(yǎng)道德情感，逐步形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。

二、倡導“三活化”，提高教學實效

（一）教育內容生活化

品德來源于社會生活，是“學會生活”“學會做人”的教育。品德的內化不是憑空實現的，要以一定的內容作為載體。教學內容越貼近學生的實際生活，道德觀念越易被學生認同、接受。在教育內容的選擇上，要真正做到不脫離課標，不拘于教材，讓德育走進社會生活，讓社會生活走進課堂。

1.將現實生活融入課程

《課程標準》在教學建議中提出了“豐富學生的生活經驗”、“充實教學內容”和“拓展教學空間”的要求，也就是在教學過程中要克服脫離學生生活實際、說教式的教育方式。在品德教學中，盡力做到教學內容與學生多彩的現實生活聯系起來。教材不是教學的唯一資源，學生的生活世界、直接經驗、感知體驗都是課堂教學的重要資源。

2.延伸至生活的大課堂

課本上的內容是有限的，必須拓寬到社會上去，讓學生去接觸社會，要“在生活中找教育”，學生才會有更深刻的理解和感受。我們要充分調動學生的積極性，讓學生走進社會、體驗生活，在現實生活中，在真實豐富的情感體驗中，進行自我教育。在教學活動中，要善于聯結課堂內的生活與課堂外的生活，教學應從課堂生活拓展到學生的學校、家庭和社會生活，最大限度地、全方位地整合各種教育資源。要讓學生積極地參與社會實踐，體驗社會生活，不斷豐富和發(fā)展自己的生活經驗。如安全演練，社會調查，宣傳，寫倡議書，做環(huán)保使者……

（二）師生關系平等鮮活化

營造平等鮮活的師生關系，把教書和育人統(tǒng)一起來。教師要以淵博的知識教授學生，以高尚的品格感染學生。

1.課堂上多愛意。上課時對學生多用鼓勵的話語，讓學生各抒己見，發(fā)表自己的見解或主張。讓學生的思維能力得到充分的發(fā)展，個人的長處也得到充分的展示，學生的膽量也會逐漸變大。形成教師樂教，學生樂學的氛圍。進一步促進了師生關系健康和諧的發(fā)展，最終達到平等鮮活的師生關系。

2.平時多感染。常與學生溝通，縮短師生之間的距離，如課后，經常與學生一起談天說地，和他們玩一些有益的游戲活動等。工作中以身作則，以理服人；遇事有耐心，對學生要多一點關愛。

（三）教學途徑多活化

采用學生樂于易于接受的方法，使學生在學習過程中主動獲取、主動發(fā)展。

1.“活動激趣——討論明理——實踐導行”的教學。

學生在課堂中作為一個主動參與者、實踐者、探索者。要充分顯示其主觀能動性，有優(yōu)點要展示，有想法要表述，有問題要暴露，通過反復認識自己，修正自己，使自己得到發(fā)展。要根據學生的年齡特征、認知水平、興趣偏好等創(chuàng)設活動，使活動形式與實際情況相聯系。要注重指導，使活動能順利進行。要從活動方法、要求、過程的組織等方面進行指導，使學生先學會操作，再從活動的過程中學會知識，形成能力。“小組學習”是常用的形式，使學生學會了合作探討，培養(yǎng)了集體精神。學生的活動中，老師要善于發(fā)現問題，有選擇地加入到小組學習中，收集學生活動的情況，對于不會的、偏離方向的，要及時啟發(fā)引導。

2.教學方式情境化

學生品德形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。在教學中，必須在立足課堂的基礎上，引導學生進行“模擬”生活，讓品德從生活中來，又回到生活中去，拓展教學時空。

（1）利用角色扮演與文本對話，進行是非辨析。

角色扮演，不僅使學生在與文本對話中獲得體驗，而且還為師生、生生對話搭建了舞臺。利用課本劇的角色扮演引導學生與文本進行對話，讓學生融入文本之中，讓文本中的情境形象直觀地呈現在學生面前，喚起他們已有的經驗和體驗，并根據自己的認識水平參與辨析。

（2）利用生活情境的角色扮演，進行價值導向。

日常生活情境的角色扮演，旨在讓學生閱讀文本，加上學生已有的經驗，再現生活中的某個行為片斷，讓學生產生身臨其境之感。更重要的是情境中總是蘊涵著十分豐富的行為思想方面的信息，可供學生觀察、體驗、探究，從而得出自身的價值判斷。

總之，在教學中教師要樹立一種“教學即生活”和“生活即教學”的理念。要以學生的生活為主線，以學生多彩的實際生活為內容，以密切聯系學生現實生活的活動為載體，以學生的整個生活世界為教學空間。讓學生走進生活，讓生活走進學生，讓品德融入生活，切實提高教學實效。