多讀多寫，讓小學語文學習快樂起來

陳霞

【摘要】多讀多寫在小學語文學習中具有重要的地位，教師應當從五個方面著手提升教學成效：制定讀寫專題計劃，將其融入教學框架之中；設置美文誦讀專欄，引導學生積極參與練習；運用口語表達方式，提高學生語言組織能力；開展閱讀專項訓練，增強語文閱讀分析能力；實施多寫多練活動，創新模式提升寫作水平。

【關鍵詞】小學語文；教學改革；分析研究

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

在小學語文教學工作中，閱讀與寫作是教學的兩大重點、難點，廣大教師在如何突破這一教學困境方面進行了深入的分析研究，也涌現出了許多經驗模式。如何快速有效地提高學生讀寫綜合能力，讓學生的語文學習更加輕松快樂，值得每一位教師進行充分的研究。筆者在這一方面進行了初步的嘗試，也取得了較為明顯的成效，本文將做簡要分析。

一、制定讀寫專題計劃，將其融入教學框架之中

在現行小學語文教學工作中，沒有專門的讀寫計劃，但是學生讀寫能力培養是整個語文教學工作非常重要的環節，各學校語文教師應當結合教學實際需求進行靈活安排。筆者在學校整體課題的框架內制定了讀寫專題計劃，對學生閱讀、朗讀等能力提出了明確的要求，對學生閱讀的量與質，以及寫作訓練等方面也制定了詳細的計劃，包括目標步驟、考核評價等等。通過這樣的方式針對性鞏固學生讀寫能力，也為語文教學的順利開展奠定良好的基礎。筆者將讀寫計劃與語文教學計劃有效融合起來，成為其中必不可少的組成部分，融為一體。與此相對應，學校在課程設置安排方面也給予了相應的配套，如增加一節語文早讀課時間作為讀寫訓練課，每天中午都開辟出二十分鐘時間進行訓練等等。

二、設置美文誦讀專欄，引導學生積極參與練習

在教室內多開辟讀寫專欄這樣的陣地，可以為學生營造多讀多寫的良好的氛圍。筆者在教室前黑板兩側設置了美文誦讀專欄，左側是一段優美的文章，右側是一段純拼音文章。組織學生在早讀課上誦讀，一方面能夠讓學生積累優美的語段，同時也訓練了學生拼音能力，一舉兩得。對于這樣的美文專欄，每天都進行更換，每周一個專題，通過這樣的方式增強學生優美語句的積累，讓學生的發言更加標準。這些方面對于提高語文學習的興趣，以及提升學生語文綜合素養等方面都具有積極的作用，有效緩解了語文學習枯燥乏味的境地。

三、運用口語表達方式，提高學生語言組織能力

許多小學生在語文學習中不善于表達，閱讀理解過程中表達不積極，作文訓練中表達也相對滯后，這實際上是一種能力的缺陷，心理素質不足，語言表達能力、邏輯思維能力方面也較為滯后。對此，教師應當針對性地強化這一方面的訓練，提高學生語言表達的技巧。筆者在教學中，一方面在課堂上多設置提問，將更多的思考探究環節交給學生來完成，以提問的方式檢查學生掌握的效果，給予他們發言的機會，多表達自己的觀點，逐步鍛煉學生的心理素質和語言表達水平。久而久之，學生的語文表達能力就會得到逐步提升。另外，筆者還在班級開展了口頭小作文訓練活動，提前一段時間向學生公布口語表達的范圍、主題，由學生自定題目、自擬內容，在規定時間內進行準備，然后上臺進行口頭表達。這樣的活動類似于一場小型的即興演講，是對學生語文綜合能力的考查，對學生邏輯思維能力、遣詞造句能力、語言組織能力、心理素質等方面都具有較高的要求，教師要通過生動豐富的趣味活動，讓學生在快樂的氛圍中開展學習與訓練，提高語文學習的快樂指數。

四、開展閱讀專項訓練，增強語文閱讀分析能力

小學生在語文學習中普遍感到閱讀分析難度較大，究其原因既與學生閱讀量不足，缺乏深厚的底蘊有關，也與他們閱讀的技巧低下等方面具有一定的聯系。筆者在教學中結合讀寫專題進行了專項訓練，一方面要求學生廣泛閱讀中外名著、青少年讀物，對每學期閱讀的書目、總量進行了原則性要求，讓學生在廣泛的閱讀中積累遣詞造句的技巧，提高文章寫作的方法領悟效果。另一方面，筆者還要求學生將閱讀的成果體現出來，對優美的文章、文學作品撰寫讀后感、進行點評、撰寫提綱，以及通過續寫、仿寫等方式活學活用。這些方面對于提高學生閱讀理解能力以及寫作構思能力等方面都具有重要的作用，筆者鼓勵學生在閱讀中相互提問，通過設疑解答的方式提高閱讀理解能力。

五、實施多寫多練活動，創新模式提升寫作水平

拳不離手、曲不離口，對于小學作文教學而言，在技巧指導的基礎上多寫多練，可以有效提高寫作的能力技巧。筆者在教學中加大了作文訓練的篇目，除了每周的作文課習作之外，要求學生堅持寫日記，將每天的所見所聞、所思所想記錄下來，在點點滴滴之中鍛煉文筆積累素材、提煉技巧。同時，每周還確定一個專題，要求學生針對某一種類型的文章進行深入地揣摩分析，不求速度、但求質量，在小組內相互討論文章的構思方向、思想情感、結構擺布，共同探討運用什么樣的手法進行表達，如何安排文章的結構等等，既要增加訓練的頻率，同時要提高訓練的質量，尤其是集中大家的智慧來幫助學生提高寫作技巧水平，這也是非常重要的方面。在多寫多練活動中，筆者還帶領學生走進生活去感知，在身臨其境的氛圍中進行作前指導。無論是拜訪先進人物，聽他們講述自己的事跡，還是帶領學生走出校園、走進大自然感悟美麗的景色，筆者都注重在現場對學生進行作前指導，邊觀察邊講解，邊思考邊分析。一次趣味活動的開展，更是一次生動的作前指導教學，讓學生在快樂的氛圍中學習寫作。

綜上所述，在小學語文教學中，廣大教師要重視讀寫訓練的作用，以多讀多寫、精讀精寫的方式提高學生的快樂指數，更好地促進綜合素質提升。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）