語文課堂教學(xué)的有效性論析

【摘要】縱向?qū)用?，語文課堂的有效性要通過全面的、重難點(diǎn)適宜、可操作性較強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置、因“境”制宜的教學(xué)實(shí)施及關(guān)注課后反饋來實(shí)現(xiàn)；橫向?qū)用?，語文課堂有效性實(shí)現(xiàn)要有個(gè)性創(chuàng)新發(fā)言的學(xué)生、有把握新課標(biāo)精神及獨(dú)特文本解讀能力的、感性與理性兼具的語文教師，以及實(shí)用的教學(xué)輔助工具等多種基本元素的有機(jī)運(yùn)行來完成。

【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；教學(xué)有效性；教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“課堂教學(xué)”是一種有較強(qiáng)目的性和意識(shí)性的活動(dòng)，是學(xué)校教育中普遍使用的一種教學(xué)方式，其較專業(yè)的定義為：是指教師給學(xué)生傳授知識(shí)和技能的全過程，主要包括教師講解、學(xué)生問答以及在此過程中教材、教具等。以此類推，“語文課堂教學(xué)”，就是按語文教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容，根據(jù)教材組織教學(xué)內(nèi)容、選擇適合語文教學(xué)的教學(xué)方法，并根據(jù)固定的時(shí)間表，給學(xué)生進(jìn)行授課的教學(xué)組織形式。

關(guān)于“有效性”，主要還是看學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從課堂教學(xué)角度來看，體現(xiàn)為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得個(gè)人的成長。具體點(diǎn)講，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)或個(gè)人成長上有所收獲、提高和進(jìn)步。較為具體地可以表現(xiàn)在許多方面，例如：在認(rèn)知上，從不知道到知道，或從少知到多知；在能力上，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不感興趣到感興趣，從感興趣到熱愛。

因此，當(dāng)探討“語文課堂教學(xué)的有效性”時(shí)，我們可以試著從其本身的定義出發(fā)，通過關(guān)注定義里的主要因素，并以此為切入點(diǎn)，來思考如何提高語文課堂教學(xué)的有效性?！?br>