項目教學法在中職語文教學中的應用分析

王紅蘭

【摘要】現如今，社會及科技的逐步發展使得復合應用型人才的標準也在逐步提升。為了更好地滿足社會對人才的需求，中職教學方式也在逐步地變化發展，且呈現出多樣化的趨勢，項目教學法應運而生。文章首先對中職語文教學的現狀進行了闡釋，然后對項目教學法的基本概念進行了說明，之后提出了在中職語文課教學中開展項目教學法的可行性和意義。

【關鍵詞】項目教學法；中職語文教學；應用分析

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

目前，我們國家教學改革已經全面實行，為了順應當前的教學改革大方向趨勢，各大院校都在積極響應，中職院校也不例外。為了充分滿足教學改革的根本要求及目的，注重加強學生的實踐能力及素質培養，項目教學法被提出。而在中職語文教學中，一直都面臨著難突破的狀況，所以項目教學法的應用更加引人關注。

一、中職語文教學現狀

中職語文教學總是會讓人感到有很大的壓力。首先，中職學生有著比較明確的目標，主要就是為了學得一技之長，從而可以順利就業。所以對于中職教育中的基礎文化課的授課而言，不可能與專業課教學中的具體項目形成具體的、緊密的聯系，對學生將來從事的職業一般不具有立竿見影的效果，這樣就使得很多學生認為語、數、英等基礎文化課可有可無。其次，中職院校的學生相對而言整體水平較低，個體之間有很大的差異。上語文課時，同學們經常會“聽不懂”或因基礎差難以產生共鳴，達不到預期的教學效果[1]。另外，中職院校提倡“以能力為本位，以就業為導向”，在專業基礎課、專業課的教學中開始進行“項目教學改革”，并取得了較好的成效。但在專業課的教學改革實踐中，也遇到了很多的困難，因為學生在完成一個專業項目的過程中，往往需要多門學科的知識作為基礎，有時學生缺乏的不是純粹的學科知識，而是缺乏將這些知識進行有效整合，形成解決具體項目的綜合能力。

正是基于上面的三個原因，所以中職語文教學要改變這種狀態，必須在社會需要與教育追求、文化基礎課教學與專業課項目教學的兼容性、相互承接性中理清思路，重新設計價值取向，樹立文化基礎課教學為專業技能課教學的思想，培養學生開展專業項目學習的能力。這樣一來采用項目教學法就是非常有必要的。

二、項目教學法的基本概念

項目教學法其實就是一種將教、學進行完美融合的教學模式，其核心重點為課程自身的內容及原則，根本性的應用目的是讓學生在對各個任務項目進行順利完成的過程中，自主性地進行相關知識內容的豐富。項目教學法的基本應用目標為對學生的實踐操作技能進一步的增強提升。項目教學法實際上是歸屬于行為導向法的。而行為導向法主要是針對各學科專業的教學特點，以學生今后的職業工作作為教學導向。對于中職學生而言，其自身的學習目標極為明確化，就是為了在今后的職業道路上運用所學到的知識將工作活動完成得更好。

對項目式的教學方式進行具體化的分析探討，可以看出，項目式的教學方法自身具有一定的獨立自主性，是完全將任務交與學生自主處理。而項目實施過程中的各個環節及遭遇到的問題也需要學生自主解決處理。

三、項目教學法的應用

項目教學法簡單來說由三個步驟組成：建立項目主題、確定解決項目所需的相關知識或子問題、通過子問題的解決從而解決具體的項目[2]。

（一）設立項目主題

首先是根據將要學習的內容列出主題清單，在此過程中要盡量給學生廣闊的空間，“頭腦風暴”是一種不錯的選擇。老師跟同學們可以從某篇課文選取一個興趣點開始，發揮想象，以詞或詞組的方式列舉自己所想到的。看似天馬行空，實際上反映了每個頭腦中潛意識關注的東西。以巴金的《燈》為例：語文老師可以把哈里希島的長夜孤燈作為切入點，讓同學們列舉由“燈”想到的清單，把同學們的清單跟老師所列清單進行對比，找出師生之間的“交集”，這就是老師想教，同學們想學的東西，是開展有效教學的關鍵。

（二）提出子問題，鎖定主題

這一個環節的具體做法是讓同學們就清單共性的東西提出問題，要保證至少幾分鐘以上，以打開思路，獲得擴大性的概念。就上面的例子而言，老師跟同學們的清單中都包涵光明、火熱、美好向上的意蘊。所以接下來同學們就要在這個主題意念上提出問題，例如沒有燈的年代是怎樣的？燈是如何帶給人們光明的？燈給予人類的只是美好嗎？等等之類的問題。

（三）把問題轉化成具體的研究行動

首先可以建立項目網絡圖，對可能涉及的角度以及領域做一個初步的估計。這樣可以讓同學們對主題的廣度有所了解，對可能涉及的領域、學科心中有數，以便初步擬定一些解決問題的思路方案。其次就是多渠道廣泛探究，同學們可以根據項目網絡圖的提示，結合自身的特長，以個人或小組為單位，從不同角度、以不同方式對項目進行探究[3]。最后就是呈現成果并對照課文，同學們通過研究，形成了超越課本的觀點，最后環節是結合自己的研究對照課文進行學習，理順它們之間的邏輯關系。同學們把自己的研究成果相互交流后再對照課文，很容易理解文章的內容。

四、結語

社會是在不斷發展著的，對于人才的要求也是越來越高，所以人才的培養問題也越發引人關注。對于中職院校的語文教學而言，項目教學法是很好的選擇，它的作用也很大，不僅全方位地促進了同學們的發展，還有利于培養同學們開展專業課項目的能力，同時還有效地提升了同學們的社會競爭力。

參考文獻

[1]趙曉生，安鋒芝.項目教學法在中職語文教學中的應用研究[J].遼寧高職學報，2011（4）.

[2]金上平，沈平芳.現代教育研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，2012（2）.

[3]盧琳，方小雨.項目教學法在中職語文課堂教學的應用研究[J].職教論壇，2010（3）.

（編輯：陳 岑）