“生活教育”理念下的作文教學策略初探

桂亮

【摘要】學生寫作中經常出現“無話可寫”、內容“空洞無物”等現象，用陶行知先生的“生活教育”理念指導作文教學，是一種符合新課標理念的教學策略，值得研究和推廣。

【關鍵詞】生活教育；作文教學；策略研究

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】A

作為一名語文老師，在作文教學實踐中，常常有這樣的感受：學生為寫作文經常抓耳撓腮，絞盡腦汁后寫出來的文章往往與生活脫節，完全不符合學生的真實生活狀態，也就無法達到“我手寫我心”的目的。久而久之，學生對寫作喪失了興趣，丟失了信心。自從學習了陶行知先生的“生活教育”理念，才知道“處處留心皆學問”是有著充分的道理的。

陶行知先生所提倡的“生活教育”理念猶如一盞明燈為我們的作文教學指明了一條道路。所以，我們必須讓學生走進生活，用眼觀察生活，用心感受生活，用筆記錄生活，這樣學生才能積累寫作素材，激發寫作靈感。只有豐富的實踐體驗，才能妙筆生花。

一、用眼觀察生活，捕捉寫作鏡頭

在作文教學過程中，我們不難發現，很多學生由于缺乏觀察習慣，所以對常見的事物往往也視而不見、聽而不聞，寫起作文來內容空洞、言之無物。因此作文教學就要有意識、有步驟地指導學生觀察生活。

在蘇教版三年級下冊語文書中有這樣一次習作，題目是《我的發現》，當我看到這樣的題目后，腦中出現的第一個想法就是：學生能寫出什么東西呢？真是有點太高估三年級孩子的能力了。隨即我又意識到：我得想個好辦法來幫助他們完成啊。于是，在習作前幾天，我就讓孩子們注意觀察身邊的事物，可以是動物，可以是植物，也可以是一些現象，還可以是一些生活用品。明確了觀察對象后，我又引導學生去細致地觀察，觀察它們的變化、觀察它們的特性。在我的指導下，孩子們寫出來的文章出乎了我的意料，當我讀著那一篇篇有趣、生動的文章時，我才真正意識到：學生缺乏的不是寫作素材，而是發現素材的眼睛。我們要做的就是把學生的眼睛指引到生活中去，用那一雙雙攝像頭似的眼盡力去捕捉生活的鏡頭，為積累寫作素材服務。

讓學生走進生活，到廣闊無垠的生活中去觀察、去發現、去感受、去收獲，這樣學生的習作肯定能言之有物。

二、用心感受生活，激發寫作情感

生活本身是豐富多彩的，是作文的源泉。唯有讓學生置身于生活之中，切身感受生活的五彩斑斕，才會真正感受到生活的美好，而只有對生活充滿熱情和愛心的人，才會發現生活的真、善、美。因此，我們要教學生學會做生活的有心人，深入生活去“愛”——愛山，愛水，愛父母，愛動物……只要孩子們有了愛，他們的情感一定更豐富，頭腦中儲存的東西也就更多了，寫起作文必定是信手拈來，下筆如有神。

在指導學生寫《我的媽媽》這篇習作時，我告訴孩子們，回家時，一定細心觀察媽媽平時生活中是如何忙忙碌碌地度過每一天的：媽媽是如何洗菜、炒菜？洗衣服時如何揮動手臂？教你做作業時，是如何耐心教導？果然，在細心觀察、用心感受后，平時看起來普通得不能再普通的生活細節被孩子們寫活了。而那些簡單的文字背后卻讓人讀到了深深的愛，我想這就是生活讓孩子們有了情感，文章也會因“情”而靈動起來。

可見，生活是廣闊的海洋，只有熱愛生活，才能積極地投入生活的懷抱，才能從中獲得知識，增長才干。

三、用筆記錄生活，積累寫作素材

對于小學生而言，生活或許是千篇一律、枯燥無味的，但只要擦亮眼睛，生活的精彩會無處不在，這時，就要拿起筆，把那一瞬間記錄下來。得了好成績，心情愉快；受了批評，心情郁悶；與同學作了傾心長談；和老師有了教與學的默契；有人“哐”的一聲關門引起了你的不快；有人哈哈大笑讓你感到莫名其妙，諸如此類，都可以記錄下來，成為寫作的素材。

記錄時，長短可以不限，靈感如噴泉，就多記下一些；靈感只一點，就只記幾個字或一兩句話。不管記多記少，都可以，就是不能不記。養成了及時記錄的習慣，就能使許多東西定格在紙上，寫作能力的提高就有了非常可靠的保證。日積月累，則將形成豐厚的文章題材，為寫作打下良好基礎。

從教將近十年，但每接過一個班，我都會讓學生養成寫日記的好習慣。堅持寫日記會促使人時時留心周圍的各種事物，養成觀察的好習慣。觀察多了，就會自然地發生聯想。聯想多了就更喜歡鉆研，樂于動腦筋去進行分析、比較，去積極地思考。所以，堅持寫日記會幫助我們逐步提高觀察能力、想象能力、思維能力，從而提高寫作能力。

“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”生活是寫作的源泉，沒有生活，作文便是無源之水、無本之木，所以作文教學應大力提倡“沒有生活感受不動筆墨”的作文訓練原則。用陶行知先生的“生活教育”理念來指導我們的作文教學實踐，孩子們必將在作文本上盛開出一朵朵嬌艷的花朵。

參考文獻

[1]陶行知.中國教育改造[M].北京：人民出版社，2008.

[2]陶行知.教學做合一討論集[M].上海：上海兒童書局出版，1932.

（編輯：唐榮波）endprint