新時(shí)期如何提高小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力

張振武

摘 要：閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必須培養(yǎng)的能力之一。培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟能力也具有重要的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；提高策略

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們之間的交流越來(lái)越密切，語(yǔ)言是交流的首要因素，良好的語(yǔ)言表達(dá)能力是今后小學(xué)生發(fā)展的基本條件，語(yǔ)文閱讀是培養(yǎng)語(yǔ)言能力的主要方式之一。而且小學(xué)階段是培養(yǎng)人閱讀素養(yǎng)形成的主要階段，這個(gè)時(shí)期如果能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)受益終身。另外，小學(xué)語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)能為以后高年級(jí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生在以后的閱讀學(xué)習(xí)中更加輕松。

一、形成良好的閱讀習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，要想提高學(xué)生的閱讀水平，必須使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣。語(yǔ)文閱讀是一個(gè)吸收語(yǔ)言信息，進(jìn)而分析語(yǔ)言、判斷語(yǔ)言的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能使小學(xué)生了解文章的大意，培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力與勇于探索的精神。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，首先要提醒學(xué)生在看到一篇課文時(shí)，自己要理解一下它的含義，猜想課文要講述的內(nèi)容。其次，在閱讀時(shí)不要一心多用，要靜下心來(lái)閱讀文章，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中標(biāo)出不理解的地方，通讀之后再認(rèn)真閱讀課文。最后，由老師帶領(lǐng)學(xué)生一起了解課文，探索文化。另外，閱讀的過(guò)程中，學(xué)生要養(yǎng)成邊讀邊記的習(xí)慣，課文中出現(xiàn)的名言警句、優(yōu)美語(yǔ)段、深刻道理等都可以摘抄下來(lái)，作為知識(shí)儲(chǔ)備；對(duì)于不理解的語(yǔ)段可以用筆畫(huà)出來(lái)，稍后請(qǐng)教老師；閱讀完成之后還可以寫(xiě)讀后感等等，這些良好的閱讀習(xí)慣不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，而且能提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。

二、培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀興趣

教師在教學(xué)的過(guò)程中要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。首先教師要起模范作用，主動(dòng)帶頭閱讀名著，在平時(shí)講課的過(guò)程中多引用名言警語(yǔ)，給學(xué)生形成一種“老師有學(xué)問(wèn)是通過(guò)閱讀而形成的”觀點(diǎn)。教師也可以與學(xué)生談一些自己的閱讀體會(huì)與收獲，引起學(xué)生讀書(shū)的欲望。另外，教師可以在課文的講解中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。一般情況下，一篇課文的題目能簡(jiǎn)要概括整篇文章的主旨，教師在講課時(shí)應(yīng)該教會(huì)學(xué)生怎樣理解題目，這樣有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，使學(xué)生在閱讀的過(guò)程中更容易掌握文章主旨。比如，在小學(xué)課本中有一篇課文是《可愛(ài)的草塘》，在講解這篇課文時(shí)，教師可以通過(guò)提問(wèn)的方式啟發(fā)學(xué)生理解題意，問(wèn)題可以設(shè)置為：本文的關(guān)鍵詞是什么？或者你是怎樣理解這個(gè)題目的，等這樣的問(wèn)題，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有個(gè)大致的了解，不至于閱讀課文時(shí)泛泛而讀，讀過(guò)之后不知道自己讀的是什么。教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生抓住重點(diǎn)，這樣學(xué)生就能很容易地理解文章，不會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

三、豐富閱讀材料，創(chuàng)設(shè)閱讀情境

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課上，教師要通過(guò)各種豐富的閱讀材料，積極創(chuàng)設(shè)小學(xué)語(yǔ)文閱讀環(huán)境。不同的閱讀材料能使學(xué)生了解不同的文化、知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，而且還能幫助他們了解更多的風(fēng)土人情和民俗文化，感受文化帶來(lái)的樂(lè)趣，在此基礎(chǔ)上有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高小學(xué)生的閱讀水平。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重閱讀情境的創(chuàng)設(shè)，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，為學(xué)生的閱讀提供一個(gè)和諧、美好、有意境的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的閱讀積極性。比如，在講解《桂林山水》這一課時(shí)，教師可以在多媒體教室進(jìn)行教學(xué)，做課件時(shí)多找一些桂林山水的優(yōu)美景色的圖片，或者是宣傳桂林山水景色的視頻，配合優(yōu)美的音樂(lè)，把美的享受貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，刺激學(xué)生的視覺(jué)系統(tǒng)與腦部神經(jīng)，提高學(xué)生的注意力。同時(shí)，這種情境的創(chuàng)設(shè)把枯燥的文字變得有聲有色，使學(xué)生在心情愉悅、舒暢的環(huán)境下完成整個(gè)閱讀過(guò)程，有利于學(xué)生理解課文，掌握課文主旨，從而提高學(xué)生的閱讀水平。

四、引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)具有重要的意義。比如，教師在開(kāi)展語(yǔ)文閱讀課時(shí)，可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，可以通過(guò)所學(xué)的教材中的內(nèi)容或者知識(shí)和課外閱讀有機(jī)地結(jié)合在一起，然后在教師的引導(dǎo)和刺激下，使學(xué)生逐漸培養(yǎng)課外閱讀的習(xí)慣。但是，由于小學(xué)生很喜歡玩，不太喜歡學(xué)習(xí)，想要學(xué)生耐心地讀文章他們肯定會(huì)虎頭蛇尾的，在實(shí)踐中還可開(kāi)展各種讀書(shū)活動(dòng)，如開(kāi)展“共讀一本書(shū)”“親子共讀”等活動(dòng)，以“共讀一本書(shū)”為例，也即是挑選出一本或兩本書(shū)讓學(xué)生在課堂上共讀，通過(guò)問(wèn)題搶答、分析人物、練習(xí)說(shuō)話方式等方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。在挑選書(shū)籍時(shí)，可選擇《格林童話》等一些趣味性較強(qiáng)的書(shū)籍，通過(guò)共同閱讀，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓小學(xué)生在討論的過(guò)程中明白更多的道理，培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格。

總之，小學(xué)語(yǔ)文閱讀水平的提高是一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的過(guò)程，教師要積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)，利用多種多樣的學(xué)習(xí)方式與豐富多彩的閱讀材料，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高其閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

王麗梅.淺議提高小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的途徑[J].學(xué)周刊，2012（35）：148.

編輯 薄躍華