談“互動教學法”在高中英語課堂中的應用

吳麗蘭

談“互動教學法”在高中英語課堂中的應用

吳麗蘭

【摘要】隨著全球化的發展，英語作為一種交流工具，在文化交流與發展中起著越來越重要的作用。在高中英語學習階段開展口語教學和寫作教學，對改革英語語言教學十分重要，本文旨在探討“互動教學法”在高中英語口語教學及寫作教學方面的應用，以便促進高中英語教學模式的改革與創新。

【關鍵詞】高中英語；互動教學法；口語教學；寫作教學

引言

牛津高中英語新理念強調以學生為主體，其主旨在于分析學生個體差異，因材施教，以此來提高學生對英語的掌握及實際運用能力。將“互動教學法”融入到高中英語口語教學及寫作教學中，能使教學氛圍活躍化、和諧化，對學生的口語能力及寫作能力的培養大有裨益。

一、“互動教學法”的意義

互動式英語教學是教學改革所提倡的新的教學方式，充分體現了新課改的方向，因此，具有積極而重要的意義。

“互動教學法”最早是在20世紀80年代由語言教學研究者提出的，是一個重要的語言教學模式，它要求在教學活動中教師和學生均能充分發揮主觀能動性，以達到師生之間能夠相互交流、對話、討論和相互促進的目的。一方面，學生在教師的指導下按教學計劃的要求學習課本知識；另一方面，教師要根據各個學生的差異有針對性地施教。這樣，學生在學好本課程的基礎知識和技能的同時，能提高分析和解決問題的能力；同時也有利于激發學生的學習積極性，發展其動手和動腦能力，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。教師通過與學生溝通，一方面能夠及時發現并解決學生學習中存在的問題，另一方面能夠提高教學效率。而教學過程是互相進步的過程，師生之間的溝通也能夠促進教師深入學習其專業知識，提高教學質量。

二、“互動教學法”在高中英語課堂中的運用

課堂互動是讓學習者參與信息交流的話語活動，這在培養二語能力的過程中，尤為重要。將“互動教學法”融入到高中英語課堂教學中，可以通過調節師生關系，形成和諧的師生互動，提高教學效果。

（一）高中英語口語教學中“互動教學法”的應用及建議

1.“互動式”口語教學法的特點

“互動教學法”強調以關注學生的反應為教學方向。因此，在這種教學思想的指導下，教師由教學活動的中心轉變為教學活動的組織者和引導人。但這并不意味著教師的作用就因此減小，相反，教師在這種新的教學思想指導下，作用更加重要了。教師可以運用“激勵策略”，對在練習中表現好的或較好的學生給予適當的表揚或肯定。并且，在學生的口語練習過程中，教師應讓學生去自由發揮，而且不加以干涉。如果學生在英語學習上出現了錯誤，指導學生采用正確方式糾正，這樣就既不會傷害學生的自尊心，又能充分調動學生的學習積極性。另外，為充分發揮他們的積極性和創造性，教師應組織各種實踐活動讓學生參與。這樣，教室不再是傳統的“教室”概念，不再是“一言堂”。在英語口語課堂上，通過模擬真實，教室可以變成“表演”室、“辯論”室等。在這樣輕松的學習氛圍中，學生練習口語沒有壓力，才會積極主動地參與到英語活動中來。

2.在采用互動教學法時應注意的問題

（1）采用合理適用的互動手段，增強趣味性

“互動教學法”的形式有“問答式”“師生討論式”等，每種方法都有其特點及適用范圍。因此，教師應有選擇地加以運用，但不管采用哪種方式，教師都應該密切觀察學生學習中的反應。在教學過程中，教師由原先的領導者變成了教學活動的支持者、協調者；在教學活動中，教師應及時幫助有需要的學生，為學生解決疑難問題。對性格內向不怎么積極的學生，教師可給予督促和鼓勵，使他們能夠積極主動地參與到口語練習中去。

（2）要注意營造和諧的課堂氣氛，建立師生之間的平等關系

過去的教室通常是教師的“一言堂”，學生沒有太多的話語機會。然而，平等的師生關系有利于學生發揮其主觀能動性。在英語課堂上，教師和學生之間的關系尤為重要，因為其能影響到英語課堂的氛圍。

根據皮格馬利翁效應，如果教師對學生的期望過高，會影響到學生的學習效果。在英語教學活動中，得到教師的理解、幫助以及肯定，對學生的學習將有很大的益處。只有這樣，學生在英語學習過程中，才能大大地提高其積極性、主動性，才能針對需要，加強英語學習，樹立起英語學習的信心。

（二）高中英語寫作教學中的互動教學模式探究

長期以來，英語寫作教學一直是高中英語教學中較薄弱的環節。但是，寫作是英語教學“聽、說、讀、寫”四項基本技能之一，且寫作能有效地檢測出學生英語學習的情況，因此，要全面掌握英語技能，必須以寫作課的學習來促進其語言綜合能力的提高。

1.寫作教學中“互動教學法”的應用

除了常規的英語寫作教學方法以外，教師還要非常注重師生互動在整個英語寫作過程中所起的作用。在寫作教學中，教師的教學重點應放在學生的寫作過程中，而不是僅僅看重最終的作品。因此，師生之間的互動必須要貫穿于整個寫作過程。在寫作過程中，教師要對學生進行輔導，對學生的問題進行解答；引導學生創新思維，培養他們獨立思考的能力。

在“互動式”寫作教學中，教師要精心準備作文題目。這要求教師通過平時師生間的互動以及對學生的了解，選擇與學生的生活和學習息息相關的題目進行寫作。在進行寫作訓練時，教師應給予每位學生充分的思考和討論時間，為學生與學生之間的互動提供機會；可以要求他們以小組為單位相互討論，確定文章的主旨、用以支撐主旨的分論點，遣詞造句以及把握整個文章的脈絡結構。在此過程中，教師和各小組的學生都可以對此方案發表自己的意見，通過交流，進行生生和師生間的互動，使所有學生在不斷的思考中學會去寫好一篇作文。對于各小組都統一了意見的內容，教師將它們匯總到一起，讓學生自由選擇自己喜歡且感興趣的部分，將其運用到將要寫的作文中去。在整個過程中，教室不再是“一言堂”，教師的主要任務是指導，傾聽學生的建議、交流思想。

2.存在的問題及相關建議

英語寫作教學與聽力、閱讀教學相比，需要更多的師生交流和反饋；尤其需要注意的是，學生在進行寫作練習時，這種交流和反饋既要及時、詳細，更要具有針對性。因此，教師在進行寫作教學活動時應注意以下4個問題：

第一，教學中要讓學生充分學習理論知識，把握一般的寫作規律和技巧。寫作知識對寫一篇好文章極為重要，它是對寫作規律的總結以及對寫作技巧的說明，因此，學生應掌握適當的文體寫作知識。

第二，教師要引導學生廣泛閱讀書籍。閱讀是寫作的基礎，只有通過大量的范文閱讀，學生才能在寫作中有所借鑒。

第三，教師要引導學生多進行寫作訓練。勤寫多練是提高寫作水平的重要方法，只有通過合理的寫作訓練，學生才能將其所學的寫作知識轉化為寫作能力。

第四，教師應科學地規劃教學互動方式。在教學過程中，教師可通過答疑、講評作業等形式與學生交流、互動，這樣，既可以給學生留下深刻的印象，又能激發起學生的寫作熱情，有助于學生了解其寫作方面的不足，提高寫作水平。

三、結束語

隨著全球化的發展，英語在社會生活中的作用也變得越來越重要。“互動教學法”應用于高中英語口語及寫作教學方面，讓學生通過熟練運用所學知識，達到提高口語及寫作能力的目的。雖然，現在的教學方式還略有不足，但隨著教育教學改革的深入，“互動式”英語教學法將會越來越完善，將會在高中英語口語及寫作教學上發揮更大的作用。

引用文獻

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趙定翠.2008.從交際教學法視點探討高中英語口語教學[J].科技信息（學術研究），（03）.

作者信息：215331，江蘇昆山，江蘇省昆山市陸家高級中學

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