淺談生活教育理論對中職英語課堂教學的啟示

賈寧

摘 要：中職學校的英語教學遭遇多種現實而又難以解決的問題。陶行知的生活教育理論啟發我們，可以通過創設生活情境、發揮互助優勢、強化技能實踐等方式克服書本知識與生活實踐脫節、理論與實際分離的弊端，進而提高教學效率。

關鍵詞：中職英語 生活教育 創設情境 以人為本

隨著對陶行知教育思想研究的深入，很多一線教師都從陶先生的思想寶庫里汲取了有益的營養，尤其是他的生活教育理論給當前的中職學校英語課堂教學帶來許多有益的啟發。

一、創設情境，激發興趣，搭建自主學習平臺

首先必須明白，任何技能和學習行為都不是輕易掌握的。雖然陶行知先生強調主觀努力，但他并不主張苦學，而是不斷地呼吁“從自由的生活中得到真正的教育”“我們的教育不限于學校的形式。既然真正的教育來源于人們生活間的接觸，任何有人居住或聚集的地方實際上就是一所大眾學校”。這些深入淺出的論述啟發我們，英語課程應該從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，讓學生通過體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式習得語言，尤其對中職英語教學而言更是如此。比如，筆者在教授“strength”一詞時，事先準備好相關運動會以及招聘場景的PPT圖片，讓學生模擬表演（in groups）。學生會表達出：After the long race，his strength has run out.（at a sports meeting）以及What are your strengths？（having an interview）等。學生在真實的生活環境下直觀、形象地運用語言，在輕松活潑、健康的語境中輕松掌握所學內容。

二、以人為本，尊重差異，發揮教學互補優勢

陶先生在他的著作中提到“我們不可以為了一個人，去犧牲九十九個人；也不可以為了九十九個人，去犧牲那一個人”，這就是強調課程要為學生所需要。毋庸諱言，許多中職學生的文化課基礎比較薄弱，這其中既有遺傳素質、家庭教育、學習習慣等方面的原因，也有興趣愛好、接受能力等方面的原因。中職學校的英語教師既要正視學情，也要想方設法提高教學效率。

陶行知先生提倡“小先生制”，讓同學一邊當學生，一邊當先生，把學到的知識隨時傳給同伴。在開放、多元、信息化和充滿競爭的現代社會，學會合作與競爭、學會學習是一個現代人必須具備的素質，這也是職業學校著重培養學生所具備的職業能力。比如，筆者曾教過一個旅游專業的班級，經常開展英語口語實踐活動。在活動中，學生自主選擇Topic（口語實踐的主題），自主選擇組建合作小組，小組同學間彼此協助、互相支持，以達成共同目標，有效地培養了學生的合作能力與合作精神。如在討論“environment protection” 這一話題時，筆者把全班分成幾組，并給每組設計一個情景，如：快死的魚兒們和水的對話；鳥兒們的無奈；因噪音干擾而無法入睡的學生的怨言等。學生先討論，操練對話，再進行表演，最后評選出哪組表演得最好。結合生活，學生暢所欲言，在提高口語表達能力的同時又促進了英語寫作水平的提高，收到了良好的教學效果。

三、融入生活，強化實踐，提高英語運用技能

陶先生所說的學習外國文學要像戴眼鏡那樣每天都去接觸，也就是說要天天練習。語言學習只能靠積累，從量變到質變。賓夕法尼亞的大學教授凱瑟琳·范在與中國學生聚會，回答學生提出的“How do we study English well ？”（我們怎樣學好英語？）問題時說：“Practise， practise and practise.”（實踐，實踐，再實踐）充分說明了英語學習的實踐性。要想學好英語，就必須每天用、堅持用、反復用，習以為常后，自然就掌握了。

同行都覺得中職生底子薄、習慣差、厭學情緒重，往往會消極地對待自己的課堂教學，上課敷衍了事，不僅自己教起來累，學生也不愿學。筆者所在的中職學校也面臨著同樣的教學困境，可筆者并沒有因此退縮，把英語課上成不需要任何基礎的游戲課，上成課堂版的“瘋狂英語”，模仿經典電影對白、聽奧斯卡經典歌曲、看好萊塢原聲大片……在學習英語的過程中，不要畏難，更不需要考慮對錯，多聽、多說、多讀、多寫大有益處。如此一來，絕大多數的學生都有了一定的進步，有的學生從英語知識中積累了學習興趣，教學效果也越來越明顯。所以，融入生活的語言實踐是英語教學最好的方法。

總之，中職學校英語教師不僅要做好英語的課堂教學，更要想方設法把英語融入學生的生活，為學生創設一個良好的英語學習環境，讓學生在潛移默化中學好英語。

（作者單位：安徽省霍邱縣石店職業高中）