Flash項目實訓設計與實施

趙偉

摘 要：Flash動畫的應用范圍在逐漸的拓寬，隨著社會上Flash動畫行業(yè)的迅速崛起，一些專科類和大專類院校開始重視對于Flash動畫的教學研究和分析。筆者立足于Flash動畫教學質(zhì)量的提高，具體的論述了在實踐課堂上Flash動畫實訓設計以及相關(guān)的實訓教學工作的落實等，希望能夠讓更多的專業(yè)學生獲得相應的技能知識，更好的走向工作崗位。

關(guān)鍵詞：Flash；項目實訓；教學設計；教學實施

中圖分類號：TP391 文獻標識碼：A

社會的需求往往導致一些專業(yè)的發(fā)展。近年來，F(xiàn)lash動畫應用于各個行業(yè)，例如網(wǎng)絡游戲、網(wǎng)絡信息、廣告宣傳、產(chǎn)品介紹、知識講解等，同時這項技術(shù)也從單一的電腦電視中走向了人們使用更加頻繁的移動手機，可以說Flash動畫已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪械囊粋€重要組成部分了。這種極大地市場需求就使得一些專門負責培養(yǎng)專業(yè)人才的大專院校和技校開始考慮其相關(guān)的教育內(nèi)容和教育措施手段。如何在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提升學生們對于Flash動畫技能的學習，是未來技校以及大專院校進行教育教學工作的一個重點。

一、Flash動畫的課程重要性和具體學習目標

1 課程重要性

Flash動畫是計算機專業(yè)的學生一門必修課程。通常來說，學校會在前半個學期安排學生進行一些簡單的理論學習，而在下班個學期安排學生進行綜合實訓的演練，可以說后半個學期的綜合演練是前半個學期的理論學習的延續(xù)和發(fā)展，同時，只有掌握了扎實的理論基礎(chǔ)，才能更好的完成實訓演練。為了提高學生們的專業(yè)能力，也為了凸顯其重要教學意義，一個專業(yè)類的院校應該每天教授至少一節(jié)Flash動畫設計理論課程，而在實訓演練中，要最大限度的拓寬實訓的范圍，同時讓學生們充分發(fā)揮主觀能動性和動手實踐能力 ，在實踐中檢驗自身的能力和水平。

2 學生學習目標

學生的學習目標也就是教師的教學目標，而教學目標的設計并不是教師可以主觀臆斷而成的，它需要依靠國家頒布的相關(guān)文件中的具體規(guī)定。對于一些專科類和技校類學校中計算機專業(yè)中Flash動畫的教學目標，在相關(guān)的教學大綱中已經(jīng)有了明確的規(guī)定，主要可以概述為努力培養(yǎng)學生的動手操作能力和實踐能力，盡最大的努力拓寬教學的廣度和深度，以保證學生們可以在就業(yè)時拓寬就業(yè)選擇，能夠勝任不同類型的相關(guān)專業(yè)要求。具體要求總結(jié)如下：

（1）專業(yè)能力目標

①對于已經(jīng)存在Flash動畫作品能夠進行適當?shù)馁p析，辨別其優(yōu)勢以及劣勢，并能夠準確的說出其具體的制作思路以及相關(guān)的技術(shù)使用情況。

②能夠掌握一些基本的Flash動畫制作技術(shù)和軟件操作技能，能夠根據(jù)客觀要獨立設計出具有一定創(chuàng)意的Flash動畫作品。

③掌握基本的編程語言和編程操作，并具有團體合作的能力與意識，可以參與完成比較復雜的Flash動畫作品。

（2）方法能力目標

①可以獨立的制定出具體的設計計劃，并能夠按照計劃完成作品的設計。

②可以獨立的搜集相關(guān)的素材，并根據(jù)素材的整合與分析形成自己獨立的創(chuàng)意。

③可以按照要求獨立完成常規(guī)意義下的作品。

④具有一定的溝通和交流的能力，能夠與工作伙伴或者是設計伙伴共同探究作品的不足以及進行相關(guān)的檢查。

⑤具有一定的自學能力，愿意跟著時代發(fā)展的步伐不斷的學習新技術(shù)和新技能，進行自身能力水平的再提升。

（3）社會能力目標

①具備與團隊共同合作的能力，并能夠根據(jù)相關(guān)的要求清晰的表達自己的觀點，并與他人進行適當?shù)臏贤ê徒涣鳌?/p>

②能夠在工作中發(fā)現(xiàn)問題，并利用技能操作提出問題的解決思路，最好能夠妥善的解決問題。

③具備一定的創(chuàng)新精神，不滿足于作品的簡單復制和千篇一律，要在工作中推陳出新，彰顯自己的創(chuàng)作風格。

④具備一定的知識產(chǎn)權(quán)意識，保護自己的作品，并用于承擔自己作品中的一些不足。

⑤踏踏實實、勤勤懇懇，在工作中保持一絲不茍嚴格認真的工作態(tài)度。

⑥具備相關(guān)的職業(yè)道德，維護企業(yè)的利益。

二、Flash動畫實訓教學項目內(nèi)容設計

項目一 電子賀卡： Flash春節(jié)音樂賀卡、Flash圣誕節(jié)音樂賀卡、教師節(jié)賀卡。

項目二 Banner：首飾廣告、房地產(chǎn)廣告、網(wǎng)上購物廣告、商品宣傳廣告制作。

項目三 MV制作與動畫短片制作：主題為“我的夢想”或“校園生活”。

項目四 制作Flash小游戲，結(jié)合其他課程制作動態(tài)網(wǎng)站。

三、Flash 動畫實訓教學方法設計

1 示范制作

教師的示范作用是十分關(guān)鍵的，教師要對一些具有代表性的制作作品的制作過程進行全面的演示操作，同時在演示的過程中對于一些利用頻率比較高的技術(shù)和一些容易出現(xiàn)錯誤的環(huán)節(jié)上要放慢速度，照顧好大多數(shù)的學生，力求每一個學生都能在課堂上有所收獲。要客觀對待學生在制作過程中出現(xiàn)的錯誤，努力培養(yǎng)他們的自信心和樂于參與的好奇心。

2 項目分析

每一個優(yōu)秀的作品，在制作之前都需要設計人員進行充分的分析，并在分析的過程中加入自己的創(chuàng)新思維和想法。這個分析過程包括對要求的理解，對于素材的整合以及對于創(chuàng)意的分析等，教師要培養(yǎng)學生的鑒賞能力和分析能力，能夠在大量的作品中進行優(yōu)秀作品的識別，還要能夠找出一些作品的不足之處。

3 作品互動

完成作品之后，學生必須進行作品的展示盒交流，一方面在交流的過程中善于發(fā)現(xiàn)自身的不足，吸收別人優(yōu)秀額創(chuàng)意，同時，在進行作品交流的過程中也是學生們進行智慧的撞擊的過程。如果一些學生的作品確實比較優(yōu)秀要及時的表揚，以增強其自信心，同時，如果一些學生的作品不盡如人意，也要給予一定的鼓勵，不能夠打消其積極性。同時教師還要在學生交流的基礎(chǔ)上進行深層次的挖掘，以此來升華學生們額認知，這也是一個高效的課堂中必不可少的一個環(huán)節(jié)。

4 創(chuàng)意訓練

《賴聲川的創(chuàng)意學》生動的講述了創(chuàng)意是訓練出來的，所謂創(chuàng)意是“創(chuàng)”與“作”的有機連結(jié)，“創(chuàng)”是智慧，“作”是方法，創(chuàng)意來自于智慧和方法。Flash動畫制作創(chuàng)意訓練是一種綜合性的、廣泛的、多視角和多層面的訓練，要求學生有較高的職業(yè)能力，主要針對綜合實訓項目，學生能根據(jù)項目設計要求，收集素材，設計出制作方案并實施。評價作品時，在鼓勵學生的積極性和創(chuàng)造性基礎(chǔ)上，評價要結(jié)合專業(yè)能力和社會能力標準。動畫是否突出主題，動畫設置是否流暢，畫面布局是否構(gòu)圖合理，色彩、音樂與畫面是否搭配協(xié)調(diào)，構(gòu)思是否巧妙獨特具有想象力，如看到雞蛋想到小雞；看到大樹可想象成花朵等。進行動畫設計制作要找到新的視點，注重技術(shù)與藝術(shù)的有機結(jié)合，才能創(chuàng)造出獨特而新穎的作品。創(chuàng)意訓練不僅能學生在制作過程學會信息的獲取與利用、決策與計劃實施、檢查與評價，而且使學生的專業(yè)能力、社會能力都有較大提升。

四、Flash 動畫實訓教學實施設計

進行實訓教學工作，主要是培養(yǎng)學生的動手實踐能力，讓他們將前期的理論知識逐漸的 融入到實踐操作當中去，更好的 提高自身的操作技能。這個過程應該是從簡單到復雜過程，一方面可以不斷的培養(yǎng)學生的 自信心，另一方面也符合客觀的認知規(guī)律。因此我們進行了四個階段的設計，具體包括如下：

（1）基礎(chǔ)性操作。可以設計一些入門的設計作品要求學生來完成，例如新年的賀歲卡片。這樣的小設計既有實際的應用價值，學生樂于去完成，同時有簡單容易操作，學生比較能夠樹立自信心。在這個過程中教師進行適時的指導，一旦學生遇到難處要及時進行幫助。

（2）在第一個階段的基礎(chǔ)上要加大難度，從簡單的賀卡要過渡到一些復雜的技術(shù)難度的操作上，比如可以安排學生設計banner。這個過程中要培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力，學生要在這個過程中獨立的進行項目的介紹，爭取完成具有一定創(chuàng)造性的作品。

第三階段進行各專項技能的實訓。項目三：MV制作與動畫短片制作。以周次為單位進行專項訓練，通過采用項目管理的方法對學生進行實訓，引導學生進行項目分析、收集素材、制定方案，最后進行開發(fā)。

第四階段進行綜合實訓。實訓內(nèi)容為項目四：制作Flash小游戲，結(jié)合其他課程制作動態(tài)網(wǎng)站。前三項目制作為獨立作品，以個人為單位，項目四為合作作品，以小組為單位完成。這里分工合作要根據(jù)學生基礎(chǔ)的差別選定不同層次的子項目，供學生選擇完成。引導學生利用所學的知識、方法和技能分析解決具體實際的項目，為日后進入相關(guān)工作崗位打下堅實基礎(chǔ)。

五、Flash 動畫課程實訓結(jié)束以后的考核方法

無論是何種教育教學工作，最終的檢驗手段都是考核。為了將Flash項目實訓設計與實施的結(jié)果以更加清晰的形式彰顯出來，我們也制定了相關(guān)的考核辦法：設立個人成績，以考核每一個學生的獨立能力，設立小組成績，以考核小組的協(xié)作溝通能力，兩種成績分數(shù)進行綜合比例的匯總，最終確定同時具備技能與素質(zhì)的綜合技術(shù)人才。當然各個任課教師和相關(guān)的院校可以結(jié)合自身的特點，進行適當?shù)男薷暮驼{(diào)整。例如有些教師更重視考察學生的創(chuàng)新能力 ，那么對于小組和個人的創(chuàng)新環(huán)節(jié)可以適當加分，而有些學校更重視學生的動手操作能力，呢么可以根據(jù)獨立完成作品的能力進行適當?shù)募臃郑傊诒ＷC宏觀不變的基礎(chǔ)上，可以進行局部的調(diào)整。

結(jié)語

通過上述Flash動畫實訓設計與實施項目的設計，我們發(fā)現(xiàn)，學生在這個教育的過程中不僅掌握了扎實的動畫設計技能，而且具備了相關(guān)的創(chuàng)新精神和敬業(yè)精神，這類具備能力與品格的專業(yè)技能人才正是社會所需要的，因此具有一定的社會意義和價值，未來的Flash動畫教學工作可以沿著這一方向進行深入的探討和分析。

參考文獻

[1]趙震奇.Flash動漫項目實訓實踐課程改革探索[J].計算機時代，2012（11） .

[2]陳虹潔，李艷.Flash動畫設計實訓教學探討[J].科技視界， 2011（05）.