駕馭小班化模式 推動研究性學習

桑志美

【摘 要】小班化初中數學教育中進行研究性學習是一個嶄新的課題，我們只有銳意進取，大膽創新，才能摸索出行之有效的教學方法。本文作者與時俱進，大膽探索，闡述了小班化初中數學教學中研究性學習之良策，值得大家一讀。

【關鍵詞】寓教于樂;創設情境;善于激勵;生生互動

計劃生育作為我國的一項基本國策，為控制人口增長可謂功不可沒。但是，由于入學人數逐年的減少給教育事業的發展帶來一定影響，有些經濟發達地區在義務教育階段率先嘗試“小班化教育”新模式，充分體現“以生為本”的教學新理念，使學生充分享受豐富多彩的教育資源，有利于學生開展“研究性學習”，尤其在初中數學實踐中，能有效扭轉學生“被動學習、死記硬背、機械訓練”的現狀，拓寬學生的知識視野。作為一名初中數學教師一定要結合“小班化教育”的特點，在引導學生進行“研究性學習”的過程中群策群力，努力培養學生創新精神與實踐能力的雙重任務，具體從以下幾方面著手：

一、以人為本，寓教于樂

我國著名物理學家楊振寧先生坦言：“興趣是成功的秘訣。”可見，興趣是動力的不竭源泉，當學生對某一事物產生興趣時，就會積極主動地打開創新思維的閘門，獲得事半功倍的學習效果。在踐行初中數學“小班化教育”的過程中，由于人數少，沒有以往人多時那種熱鬧的課堂，作為教師務必堅持“以人為本”的教學原則，密切關注每一個學生興趣、個性、愛好，從而讓他們對老師萌發親切感，充分體現“親其師，信其道”的道理，樂于投入到研究性學習活動中去，使更多的學生感受到自己才是課堂學習的主人。教師在引導學生進行研究性學習過程中，還要靈活利用多種輔助性教學工具，通過直觀、動態、形象化的演示效果，讓學生在愉悅的氣氛中享受數學思維的樂趣。譬如，教師在執教“圖形的認識”一課時，可以讓學生上講臺當一回“小老師”——把自己帶來的學具在實物投影儀上展示，一邊展示，一邊講解;當然，也可以在自己小組的展示臺上操作，那種特有的表現力和感染力，更能生動地對學生的心理進行“催化”，進一步激發他們探究新知識的興趣，達到寓教于樂的境界。

二、創設情境，激發興趣

抽象性是初中數學知識的重要特點，而初中生正處在身心發展的轉折期，其思維正從形象思維向邏輯思維過度。因此，在小班化教學過程中，教師只有根據學生的年齡、認知規律創設生活化的情境，才能讓學生更快更好地實現形象思維向邏輯思維的成功對接，進一步增強自身學習數學知識的需求。譬如，教師在引導學生學習“全等三角形的條件”知識時，絕對不能像大課堂那樣，津津樂道地在黑板上作圖、證明、得出結論。鑒于每個學生都知道學校運動會的開幕式時，往往要求每個班級出場時手里舉著代表本班級特色的小紅旗，因此，教師就能順理成章地從運動會小旗的制作開始，并讓學生研究哪些途徑制作一樣的小旗，從而在小組合作探究中輕松的找到了答案。通過類似生活情境再現，喚起了學生的學習興趣，分析問題和解決問題的能力與日俱增。

三、善于激勵，增強自信

大部分學生渴望得到老師的肯定和贊揚，并且在得到激勵后表現出的能力遠比原來的能力超出幾倍，正如俗話所說的“水不激不躍，人不激不奮”。實踐證明：教師在引導學生進行研究性學習時只有駕馭激勵機制，才能讓學生不斷增強自信心和自豪感，能真正體會到自己主人翁的地位，積極參與自主性探究，從而提高學習效率。譬如，針對學生進行較大難度的數學問題探究時，應鼓勵學生積極參與課堂討論，大膽地展開想象的翅膀，說出自己別具一格的想法;針對許多學生在求解數學幾何題的過程中出現不同的證明方法，教師一定要鼓勵學生嘗試采用不同的方式，以拓寬解題思路;由于種種原因，每一個班級都有部分“學困生”，教師還要善于發現他們研究性學習中的閃光點，及時抓住時機進行予以適度的肯定與表揚，不斷增強他們排除困難的自信心。

四、生生互動，集思廣益

生生互動是學生進行研究性的重要途徑，有利于發揮小班集體智慧的優勢，有利于培養學生合作交流能力和互助合作精神，充分體現民主平等的教學新理念。譬如，教師在執教“用字母表示數”一課時，可以讓學生用自備的牙簽搭建三角形，并且提出問題：搭一個三角形需要3根牙簽，搭2個三角形需要多少根牙簽？搭3個三角形需要多少根牙簽？搭10個這樣的三角形需要多少根牙簽？搭100個這樣的三角形又需要多少呢？你是如何想到的？假如用x表示所搭三角形的個數，那么搭x個這樣的三角形需要多少根牙簽？你是如何表示x個這樣的三角形需要多少根牙簽的？全班學生以小組為單位，研究證明各自答案的途徑和方法，那種采用牙簽操作的過程是學生比較直觀地理解問題的重要手段，教師正是利用了學生對知識的“一知半解”，設置挑戰性的問題，讓學生在互助合作中與學生深入地理解和掌握所學知識，教學效果顯著。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。初中數學教育中研究性學習是一個嶄新的課題，需要大家“八仙過海，各顯神通”，銳意進取，大膽創新，瞄準行情，反復實踐。總之，在“小班化教育”模式下開展研究性學習，不僅能優化初中數學教學的針對性、實效性和主動性，而且能有效激發學生的求知欲望和創新精神，為學生構筑研究性數學學習的“高樓大廈”添磚加瓦。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）