小學語文教學中學生自主學習策略研究

何香萍

【摘 要】課堂教學是教學中主要的活動形式，課堂教學的效果和學生學習的積極主動性是密切相關的。新課改指出：學生的學習是學生合作、探究、主動的學習。因此，要在教學中體現主體性教學思想，提高學生的自主學習能力。在本文中，筆者針對小學低年級學生的生理和心理特點，提出了培養小學低年級學生自主學習能力的有關措施。

【關鍵詞】低年級；語文教學；自主學習能力

自主性學習是指充分發揮學生主體的作用，引導學生積極主動的學習，在教學過程中注重培養學生自主學習、自主運用、自主探討的能力，促使學生自主學習能力和創新思維能力的形成。自主學習能力培養是素質教育的一項重要內容和任務，對學生今后的學習、工作、生活有重要的意義。

一、改變傳統觀念，確立學生自主學習的地位

目前，有的老師仍保持著傳統的教育觀念，在課堂上采用“滿堂灌”的教學方法和模式，將學習內容“灌”給學生，典型的“我要你學”“我教你學”，學生只是被動的接受。這種教學方法已經不能適應社會的發展，特別是在小學低年級階段，這種教學模式嚴重束縛了小學生的思想，磨滅了小學生的創新意識，扼殺了小學生的靈性。葉圣陶曾經說過“教育的目的在學生自學自勵”，因此，語文老師要從思想上改變教學傳統觀念，充分發揮學生的學習積極性，培養學生自主學習的能力。

二、營造良好的學習氛圍，培養學生自主學習的意識

（1）良好的課堂教學氛圍是實現主體性教學的前提，語文老師應該在課堂上通過創設富有“人性化”氣息的環境，促使學生積極主動的學習，調動小學生學習的創造性和積極性。低年級小學生心理脆弱，教師更應該營造寬松的課堂氛圍，減輕小學生上課的心理壓力，感受自主學習的快樂。

（2）教師通過創設生動的教學情境使教學課堂充滿活力，營造自主學習的氛圍。可以在講授完課本之后，通過組織學生進行課本劇的表演，創設情境，提高學生自主性學習的興趣。比如，在講授課文《小蝌蚪找媽媽》時，可以把課文編成課本劇，組織學生參與表演，激發學生參與學習的積極性，讓學生在學習中展現自我。

（3）在上課時，通過用生動活潑的故事引導小學生自主學習。比如，在講授課文《春天來了》時，可通過對春天的講解引導學生，鼓勵小學生自由暢說，強化小學生自主學習的意識，提高自主學習的能力。

（4）讓學生參與到課堂中來，通過小學生的親身參與，提高學生的自主性學習能力。比如，在講授《田忌賽馬》時，可使用不同樣子的器具代替賽馬，讓學生親自動手模擬換馬，了解田忌換馬的順序并進行講解，提高學生的自主學習能力。

三、科學的激勵教學，提高學生自主學習的興趣

（1）教師在小學低年級語文教學的過程中，應樹立新的教學觀念，開展激勵教學法，激發學生學習的興趣，通過科學的激勵教學充分發揮學生的積極性和主動性，提高學生的自主學習能力，達到更好的教學效果。

（2）設計自主性教案，教師應該對語文課堂進行精心的設計，引導學生始終自主參與到教學學習中，并適時的對學生進行鼓勵。比如說，在學習課文《畫風》時，可以提出謎語讓學生猜謎的方式進行，讓學生通過發揮合理的想象參與畫風活動，引導學生自主參與教學的學習。在教學的過程中，要有意識的引導學生參與教學的每一個過程，在課堂上自由討論。通過對學生適時的鼓勵，使學生感受到學習的樂趣，從而更自主的進行語文的學習。

四、賦予學生自主選擇學習的方式

（1）在語文教學中，教師要讓學生自己選擇學習方法，因為語文是個開放性的學科，每個學生的學習方式也許不盡相同，但每個學生都有自己比較熟悉的學習方式。因此，語文教學中，應鼓勵學生用自己熟悉的學習方法學習，在學習中學會學習，盡可能讓學生自己選擇學習的難度，每個學生都是不同的，教學也要因人而異，不能在學習方法過度強迫學生，否則達不到理想的效果。

（2）在語文教學中，教師應設計多層次的教學任務，讓學生根據自己的學習能力和學習程度選擇合適的難度進行學習。可以在學生預習之前，從易到難列出學習內容，讓學生自主選擇的完成。當然，要有一個“度”，要讓每一個學生都盡可能多的學習教學內容。

（3）在語文教學中，從學生學習過程的實際出發，讓不同的學生談談自己學會了什么，還有什么內容是不清楚的。不同的學生往往會從不同的角度、不同的方面、不同的層次提出問題。當然，有的問題是表面的，有的是有廣度和深度的，教師要加以組織和疏通，逐個解決問題，激發學生學習的積極性，培養學生自主學習的意識和能力。

五、結語

在小學低年級語文教學中，教師應堅持以學生為中心，倡導學生自主學習，把學習的主動權交給學生，引導學習學會思考、善于思考，培養學生的自主學習能力。在教學中轉變觀念，讓學生學會發現和創新，使小學語文課堂充滿生機和活力，提高課堂教學的效率，提高學生的自主學習能力，從而使學生更喜歡語文的學習。

參考文獻：

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注：GS（2014）GHB0130甘肅省教育科學“十二五”規劃課題