淺析多媒體在中學物理教學中的合理運用

【摘 要】多媒體作為一種新的教學輔助手段逐漸被廣泛應用到物理教學當中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，無疑為物理學科的教學注入了新的活力，同時對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學的效果。

【關(guān)鍵詞】物理教學；輔助手段；優(yōu)化課堂

多媒體作為一種新的教學輔助手段逐漸被廣泛應用到物理教學當中，其直觀性、趣味性、大容量等優(yōu)點是其他傳統(tǒng)教學手段所無法比擬的，無疑為物理學科的教學注入了新的活力，同時對提高課堂教學效益起到了不可低估的作用，使得一些較難操作的實驗、較難理解的概念，如今通過多媒體的展示，優(yōu)化了課堂教學的效果。我依據(jù)多年探索與嘗試的經(jīng)驗，就多媒體在物理教學中的運用談談自己的做法與見解。

一、多媒體在中學物理教學中的實踐運用

我在平時的物理教學中嘗試應用多媒體技術(shù)來活化教學，但并不是每節(jié)課都使用多媒體技術(shù)。如一些用真實實驗就能很好說明物理概念或規(guī)律的實驗，通常都親自動手做一做，讓學生們感受一下其中的過程與方法。但是，一些模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的實驗，需要運用多媒體技術(shù)，可以使抽象問題具體化，微觀世界宏觀化，有利于學生對知識的理解和鞏固，從而提高物理課堂教學的效率。多媒體在物理教學中的實踐應用，主要體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）模擬現(xiàn)象模糊、抽象的或較難完成的實驗

物理教學中的一些演示實驗，受實驗條件的限制，實驗可見度低，難以讓全部同學觀察清楚，往往影響教學效果。此時就可利用多媒體課件模擬或在視頻展示臺上操作完成。如在探究“凸透鏡成像”規(guī)律實驗中，由于受條件限制且具體的光路沒有一個直觀的印象，大多數(shù)學生很難清楚地觀察到成像情況，影響了探究的效果和功能。筆者就先利用多媒體演示代替實物演示增強了效果：用兩條紅線代替光線慢慢延伸至凸透鏡經(jīng)折射后按照不同情況延伸方向不同，在適當位置形成不同性質(zhì)的像，再伴以聲音效果，將整個實驗過程展露在學生面前，增強了實驗的直觀性。不但彌補了常規(guī)演示的不足，同時聲音和色彩也給學生留下了直觀印象，使學生注意力集中，提高了學生動態(tài)思維能力，物理規(guī)律也牢牢地印在學生的腦海中。

（二）模擬教師便于講解、學生需要反復觀察的實驗

學習物理離不開實驗。許多實驗，學生不但要親自去做，還需教師的講解、自己的反復觀察思考，才能獲得知識、留下深刻的印象。例如講解汽油機、柴油機的模型以及工作原理，筆者將其做成flash動畫并采用局部放大、慢動作等方式，為學生提供鮮明的視覺信息，讓學生全面觀察后再反復觀看各個沖程，取得了良好的教學效果。

（三）模擬違規(guī)操作，呈現(xiàn)實驗錯誤后果的實驗

實驗都有其操作規(guī)范，錯誤的操作會導致不良的后果，輕則達不到教學目的，重則危及人身安全。用多媒體模擬違規(guī)操作，將可能產(chǎn)生的后果展示給學生，讓學生看到錯誤操作的嚴重后果，不僅可以規(guī)范學生的實驗操作，還可以有效避免安全事故的發(fā)生。例如用多媒體演示體溫計測量沸水的溫度、電流表正負極接反、有金屬外殼的用電器未接地等錯誤操作及造成的后果，遠比教師口頭反復強調(diào)“要注意規(guī)范操作”效果好得多。

二、多媒體在中學物理教學中的積極作用

（一）運用多媒體，可以激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性

初中物理知識比較抽象復雜，學生容易產(chǎn)生厭學情緒。興趣是最好的老師。因此，我們可以利用多媒體課件圖文并茂、視聽結(jié)合的特點，根據(jù)教學內(nèi)容創(chuàng)設相應的物理情境，將課本中枯燥乏味的知識點形象生動的展現(xiàn)在學生面前。多媒體輔助教學生動具體，形式多變，能夠強烈刺激學生的感覺器官，使學生在興趣盎然中積極主動地思考，達到事半功倍的效果。

例如，在學習“速度”時，可以利用多媒體展示各種物體的運動。如：日出日落，獵豹飛馳，流星墜落，蝸牛爬行……使學生置身于美麗而神奇的大自然中。進而提出問題：在以上各種運動中，如何描述物體運動的快慢？

（二）運用多媒體，可以改善教學手段，突破教學難點

物理學是研究物質(zhì)存在的基本形式，以及它們的性質(zhì)和運動規(guī)律的學科。“運動”和“變化”貫穿著整個中學物理課程的始終，因此，教師可以利用多媒體的視頻和動畫功能模擬物質(zhì)運動的場景，讓學生通過直觀的觀察，產(chǎn)生親身體驗的感覺，幫助學生跨越學習障礙，突破重難點。

例如，在學習“交變電流”的過程中，交變電流的產(chǎn)生是教學的重點和難點。傳統(tǒng)的做法是將手搖發(fā)電機模型與電流表組成閉合回路，引導學生觀察電流表指針的變化情況。在這個實驗中，學生只能觀察到電流表的指針左右擺動，無法觀察到電流的具體變化情況。而利用多媒體動畫就可以形象地展現(xiàn)出矩形線框轉(zhuǎn)動時導體切割磁感線的場景，還可以直接表示出電流周期性變化的過程。在教學中引入多媒體，可以把抽象的知識形象地展現(xiàn)出來，降低學習的難度，加深學生的理解。

（三）運用多媒體優(yōu)化實驗教學

物理是一門實驗科學。實驗教學能夠幫助學生建立物理模型，再現(xiàn)物理場景，弄清物理過程，掌握物理規(guī)律。傳統(tǒng)實驗中，由于受到實驗環(huán)境和條件的限制，效果并不明顯。因此，我們可以利用多媒體模擬實驗不受時空限制，能夠化小為大、化靜為動、重復再現(xiàn)的特點，對能做的實驗進行補充，難做的實驗進行模擬，從而幫助學生形成概念，理解規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察和思考能力。

例如，在學習“長度的測量”時，由于“游標卡尺”和“螺旋測微器”較小，可視性差，可以借助實物投影儀使其放大，突出實驗現(xiàn)象，提高實驗效率。教師可以利用多媒體動畫向?qū)W生模擬實驗裝置，實驗過程和現(xiàn)象，讓學生獲得“真實”的體驗，引發(fā)學生的自主討論，得出實驗結(jié)論，加深學生的理解。

（四）運用多媒體突出學生的主體地位

傳統(tǒng)教學模式中，教學手段比較單一，教師手握粉筆，依靠黑板，單憑一張嘴滔滔不絕地講，學生被動地聽，難免會產(chǎn)生枯燥、乏味的感覺。在教學中合理應用多媒體技術(shù)，根據(jù)教學需要引入不同的教學情景，通過優(yōu)美的圖片，生動的視頻進行設問，就會充分調(diào)動學生學習物理的積極性，讓學生在輕松愉快的氛圍中認真地思考，主動地回答，使學生真正成為學習的主人。另外，在講評習題時，可以充分利用實物投影儀展現(xiàn)學生的思維過程，加強學生間的互動，讓課堂成為展現(xiàn)學生個人風采的舞臺。

例如，在學習“牛頓運動定律的應用”時，教師可以利用編程語言設計不同難度的題目，學生根據(jù)自己的愛好和知識的掌握情況選擇相應的學習內(nèi)容。教師根據(jù)學生的答題情況選擇合適的教學內(nèi)容和方法，并根據(jù)學生反饋的情況及時給予指導。

總之，將多媒體應用于中學物理課堂能夠化抽象為具體，優(yōu)化實驗教學，能夠變深為淺，化難為易，加深學生對物理知識的理解，激發(fā)學生學習物理的興趣，提高課堂教學的效率。但教師必須明確這樣一個觀點——多媒體再好，也只是課堂教學的一種輔助手段！它不能解決一切，更不可能代替一切。我們運用多媒體輔助教學時，不能忽視學生的思維發(fā)展過程。也就是說，不能讓多媒體輔助手段“喧賓奪主”，而要盡量讓它發(fā)揮“輔助”作用，真正為優(yōu)化課堂教學服務。

作者簡介：

李蘭楓，女，現(xiàn)任教于內(nèi)蒙古呼和浩特市托克托縣第二中學，中學物理教師。