淺談小學(xué)美術(shù)課堂激勵策略的運用

沈磊

摘 要：美術(shù)教學(xué)是一種比較直觀的形象教學(xué)，它通過教師一系列的教學(xué)方法和手段，向?qū)W生傳授知識、技能、技巧。激勵策略的運用在美術(shù)教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂；興趣；激勵；激勵策略

所謂激勵策略，就是指激勵者運用各種激勵理論的一般原理，激發(fā)和鼓勵激勵對象朝著激勵者所期望的目標(biāo)不斷前進(jìn)，從而實現(xiàn)目標(biāo)的一切行之有效的科學(xué)方法、手段和措施。美術(shù)是一種美的學(xué)習(xí)活動，在教學(xué)過程中我們應(yīng)該注意采用激勵教學(xué)法，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，力求達(dá)到師生在教學(xué)活動中協(xié)調(diào)統(tǒng)一，以取得最佳的教學(xué)效果。

一、做個示范來啟發(fā)學(xué)生

我國古代著名的繪畫理論家謝赫在《古畫品錄》“六法論”中提出了“傳移模寫”之法，提出臨摹先輩畫家優(yōu)秀的作品，繼承傳統(tǒng)并從傳統(tǒng)中吸取精華和養(yǎng)分。中國傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)，歷來主張“畫從譜出”，凡是學(xué)習(xí)繪畫的人，對畫譜中傳授的每個技法都要反反復(fù)復(fù)地臨摹、研究，循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)。可見，臨摹“范畫”是各位學(xué)畫者和有名的大畫家的必經(jīng)之路。

剛開始教學(xué)時，我時常利用大量的范畫作品來引導(dǎo)學(xué)生，以此來擴展學(xué)生的認(rèn)知和想象能力。反復(fù)思考后發(fā)現(xiàn)自己在美術(shù)技能的傳授上非常缺乏。之后，我注重在教學(xué)過程中演示范畫，在分步的示范演示中提高對技能的認(rèn)知，讓學(xué)生得到愉悅的體驗，又能激發(fā)學(xué)生想象，去進(jìn)行再創(chuàng)造。在學(xué)習(xí)《彩墨游戲》一課時，教師只是進(jìn)行口頭講授，學(xué)生是很難理解和接受墨的濃淡干濕以及水墨、色在宣紙上交融的變化過程的。而由于受教學(xué)時間的限制，也不能在課堂上一個步驟一個步驟地示范。我按照作畫順序，在課前提前準(zhǔn)備好“范畫”，如“墨色的焦?jié)庵氐p”“點的變化”“線的變化”到課堂使用時依次掛出實物范畫，既直觀又使學(xué)生理解，同時能夠大幅度提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。

二、定個規(guī)則來指導(dǎo)學(xué)生

美術(shù)課堂教學(xué)中常常鼓勵審美個性，鼓勵學(xué)生不僅欣賞藝術(shù)品，而且能作出自己的審美判斷。在教學(xué)中，教師雖然不能事先就給美術(shù)作品下完整的定義，但是可以給欣賞定下規(guī)則來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美體驗，如欣賞的方法與步驟、作品的歷史與背景等來充分地調(diào)動學(xué)生的審美感受，體會藝術(shù)品的審美情感。在欣賞凡·高的《向日葵》時，我定下了欣賞的規(guī)則：先由教師介紹作品的時代背景和畫家的情況，再讓學(xué)生看畫，自己感受一下作品的氣氛，并要求學(xué)生看畫的同時思考下面的問題：畫的是什么？怎么畫？用了什么材料呢？色彩、用筆有什么特色？哪個地方給你感觸最深？然后，鼓勵每個學(xué)生都說出自己欣賞后的情感體驗：有的喜愛明快的色彩，有的喜歡扭曲的張力，有的領(lǐng)略到畫家的激情。鼓勵學(xué)生的審美個性發(fā)展。

三、換個角度來引導(dǎo)學(xué)生

在以往的教學(xué)中，我常會利用圖片色卡等教學(xué)用具來讓學(xué)生初步認(rèn)識色彩，增強學(xué)生色彩的能力。學(xué)生死記硬背地記住了三原色和三間色后，對更深入的色彩知識會非常反感和茫然。我們換個角度，足以啟發(fā)學(xué)生在觀察生活的同時理解色彩現(xiàn)象，并牢記后實踐運用。在學(xué)習(xí)“綠色和橙色的畫”時，我不再拿出讓學(xué)生茫然的色環(huán)色卡來教學(xué)生認(rèn)識三組對比色。而是在實物中先找找讓學(xué)生感受色彩反差最大的色彩，講講對比色的概念，并出示一些生活俗語“紅配綠，丑得哭，黃配紫，不如死”等，學(xué)生一下子就興趣上來了。對三組對比色已經(jīng)有了一定的了解，最后由三原色的兩兩相加得出三間色原理，我給了學(xué)生一個形象的比喻：“小紅+小黃=小橙就比喻小紅和小黃結(jié)婚生了寶寶叫小橙。橙色不能和爸爸媽媽對著干。自然只能與剩下的一個原色對著干形成一組對比色（藍(lán)-橙）。”學(xué)生一下子興致高昂，立馬在紙上寫出三原色后，做加法后連出了三組對比色。這樣換個角度幫助學(xué)生認(rèn)識色彩的基礎(chǔ)知識和規(guī)律，就能啟發(fā)學(xué)生去觀察生活中的色彩現(xiàn)象，并在繪畫與生活中都嘗試運用。

四、給個驚喜來激勵學(xué)生

在學(xué)習(xí)一年級的《花點心》的新授課，學(xué)習(xí)的是橡皮泥制作點心的內(nèi)容，課前我對教學(xué)做了一些小小的設(shè)計，我準(zhǔn)備了一個漂亮精致的蛋糕和十支蠟燭作為教具。上課了，我先與學(xué)生進(jìn)行了簡單的玩泥技法學(xué)習(xí)，通過電視欣賞了生活中的各類點心，通過實物投影，用我事先準(zhǔn)備的各種點心部件讓學(xué)生上來拼一拼、搭一搭來感受點心的“花”。我對學(xué)生的演示表示肯定和滿意，這時候，我用輕輕的聲音神秘地對學(xué)生說：“今天可是我的生日哦！”學(xué)生摩拳擦掌地準(zhǔn)備來給我做蛋糕呢。給我的驚喜還遠(yuǎn)不止這點……他們知道今天是我的生日后，不約而同地唱起了歌曲Happy Birthday，看著他們那一張張真誠可愛的臉，真是讓我好一陣感動。這時候，我迫不及待地拿出我準(zhǔn)備好的蛋糕給學(xué)生帶來了一個大大的驚喜，學(xué)生都感嘆這是最快樂的一節(jié)美術(shù)課呢。教師的精心準(zhǔn)備給予學(xué)生的小驚喜，同時可以得到學(xué)生給予我們更多的大驚喜！

在美術(shù)課堂上教師的激勵策略整合了社會生活情境、審美意識、人文意識、技能意識，使學(xué)生在課堂上得到了美的享受，感受到了學(xué)習(xí)的愉快。