如何培養學生自主探究學習

王成霞

【摘 要】郭沫若老先生說過：“教育的目的是養成自己學習、自由研究、用自己的頭腦來想、用自己的手來做的這種精神。”瑞士心理學家皮亞杰認為：兒童學習的最根本的途徑應該是活動，活動是聯系主客體的橋梁，是認識發展的直接源泉。學生學習方式的轉變迫在眉睫，它關系到我們的教育質量，關系到師生的校園生活質量。我們今天要倡導的新的學習方式，是自主學習、合作學習、探究學習的學習方式。

【關鍵詞】小學教學 ? ?自主探究學習 培養

一、把學習的主動權交給學生

盡可能多地給予學生自主的、創造的學習的時間和空間，從而形成一種生動活潑的學習局面。學生積極地參與學習過程是自主探究性學習最主要的特征。沒有學生的積極參與，就沒有學生的自主探究學習。自主探究性教學主張教師必須尊重學生，重視學生的興趣愛好，盡可能地把學習的主動權交給學生，從而調動學生學習的積極性、主動性和創造性，充分發揮學生的主體作用。在教學中，教師要始終鼓勵學生自主地操作、嘗試、交流、討論、質疑、解惑、獲取，把問的權力交給學生，把講的機會讓給學生，把做的過程放給學生。

二、教師要引導學生參與課堂教學

培養學生的創新意識、創新精神和初步的創新能力并非一朝一夕之功。只要堅持把學生真正放在主體地位，不斷優化教學結構、教學方法、教學手段等來最大限度地調動學生學習的積極性，培養學生的主體性、主動性和創造性，定能讓學生學會學習、學會競爭、學會合作、學會做人、學會生活、學會創造，成為國家的棟梁人才。自主探究學習過程中教師要充分發揮主導作用，要引導學生參與課堂教學的全過程，參與知識形成的過程，揭示思維的過程，讓學生自主學習;培養學生敢疑、敢問、敢想、敢說的良好學習品質，啟迪學生的智慧，提高學生的思維品質，真正使學生好學、樂學、愿學、會學。學生學習的成功感是學生完成某項任務后產生的一種自我滿足、積極而愉悅的情緒狀態。教學活動中教師要為全體學生創造機會，用激勵性的語言給學生以鼓勵和贊賞，讓每個學生都能體驗成功的愉悅。學生一旦體驗到了學習的樂趣，很自然地會產生更大、更多成功的欲望，誘發更為主動地參與、更為積極地思維，從而使學生的參與意識成為一種持久的強烈的意識，最終形成自我學習的內在機制。

三、教師要營造寬松、和諧的課堂氛圍

尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見、發揚學生的主見，鼓勵學生獨立思考，多持贊賞的態度正確地評價學生。對學生的缺點，教師要在肯定學生成績的基礎上引導學生逐漸完善，使學生在教師的熱愛、尊重和期待中激起強烈的求知欲，從而使學生積極地學習、主動地探索、大膽地創新。在教學中， 教師首先要轉變觀念，以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，營造一個寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感，培養學生一個“敢”字，鼓勵學生毫無顧忌地盡情去想、去說。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。

四、發揮主動性，鼓勵自主、合作學習

1.讓學生盡情去“想”。鼓勵學生毫無顧忌地盡情去想，合理地去想。如學《二泉映月》時，采用CAI創設情景，播放阿炳在二泉拉琴的片斷，讓學生看后談體會。學生會提出阿炳通過琴聲想訴說什么，讓學生想象當時的情景，使學生的思維一下子超越了書本。

2.讓學生充分去“看”。“看”就是讓學生觀看、觀察，給充足的時間去觀察，通過“看”發現，在此基礎上去主動學習知識。如學音樂之都維也納的風光時，采用CAI 出示維也納的風光圖片，由學生盡情地觀察、欣賞，再據自己觀察和發現，給圖片命一個與圖同美的名字——題名。然后將圖片的原名對照自己題的名，比較誰好，為什么？這樣學生在充分“看”的基礎上進行探求，并創造性地學到了知識。

3.讓學生放開去“說”。通過學生的說，教師了解學生是怎么想的，是如何達到思維的合理性的。老師給學生創設了暢所欲言的自由空間，真正做到課堂教學氛圍的和諧、民主，給學生一片自主探究的藍天。如可以分“指名說、上臺說、小組說、問答式的交流說”等方式，以學生“補充說、總結說、修改說、更正說、綜合說”等內容來鍛煉學生的口頭表達能力、思維能力及快速組織語言的能力。

4.讓學生自由去“做”。 學生自己動手做的過程，實際上也包含了思維與探究的過程，在此就要為學生設計、提供做的時間和必要的物質條件。如在期末復習成語時，改變以往老師將一冊的成語找出來，讓學生抄、讀、記的方式，而是相信學生，放手讓學生自己去讀課文，自己去找、去抄、去積累，還要求學生比一比，誰能將一冊中的所有成語全找出來。這樣學生在自己找的過程中充分體現了學習的自主性、積極性。

五、教給學生獲取知識的途徑和處理信息的方法

德國哲學家叔本華說過：“記錄在紙上的思想就如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛。”學生學習的多種渠道和網上的龐大資源應該在何處去找、在何處去學，在何處去發現自己所需要的內容，怎樣去收集一些資料，從哪兒去獲取資料，即告訴學生收集資料、獲取信息的途徑和渠道，如通過報紙剪貼、書刊摘抄、電視錄音、收音機錄音、光碟、磁盤、網上下載、實地調查、自己生活體驗、專題采訪等。

只要我們轉變教育觀念，給學生留下時間、空間和機會，放手讓學生大膽地去想、去看、去說、去畫、去做、去懷疑，既教給學習方法，又教給獲取知識的途徑，就能培養學生自主、探究的能力和意識。