高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)踐探析

孔維鳳

摘 要：針對當(dāng)代高中地理教學(xué)現(xiàn)狀，從結(jié)合學(xué)生興趣開展以圖導(dǎo)學(xué)、完善相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備便于以圖導(dǎo)學(xué)、利用圖示方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)三個方面，探討以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中地理；以圖導(dǎo)學(xué)；教學(xué)模式

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）31-0070-01

素質(zhì)教育在各校廣泛普及，提升了學(xué)生的社會實(shí)踐能力，同時也提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生的素質(zhì)得到提升，同時對教師所講的內(nèi)容以及教學(xué)方法也有了新的要求。地理作為一門擁有悠久歷史的課程，要注重更新教學(xué)理念，創(chuàng)建新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施，可以提高學(xué)生地理方面的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，進(jìn)而將其培養(yǎng)成為一個有著良好修養(yǎng)的合格人才。

一、當(dāng)代高中地理教學(xué)現(xiàn)狀

（1）部分高中地理教學(xué)模式陳舊單一，難以提高學(xué)生的實(shí)際能力。有些學(xué)校只關(guān)注學(xué)生的高考成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際能力；有些學(xué)生希望考上名牌大學(xué)，一味機(jī)械地學(xué)習(xí)，也忽視自身能力的提高。一些教師在課堂上不斷強(qiáng)調(diào)抓緊一切時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，絲毫不給學(xué)生自由思考的時間，對于高中地理教學(xué)改革這一問題不予重視，只是沿用原來的教學(xué)方式，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的教師認(rèn)為，只要利用更多的時間學(xué)習(xí)，學(xué)生就會取得更好的成績，卻沒想到使用更先進(jìn)的教學(xué)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將學(xué)生培養(yǎng)成時代需要的合格人才。例如，有的教師在上地理課時，完全把陳舊的教學(xué)方法搬過來，喋喋不休地跟學(xué)生講解課本上的“死”知識，課下布置給學(xué)生很多家庭作業(yè)。他們認(rèn)為，只有通過這種勤學(xué)苦練的方式，才有利于學(xué)生未來的發(fā)展。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生缺乏思考，缺乏實(shí)踐，缺乏創(chuàng)新，實(shí)際能力難以真正提高。

（2）部分學(xué)校教學(xué)設(shè)備有待完善。有的學(xué)生對地理學(xué)習(xí)失去興趣，和學(xué)校的硬件建設(shè)本身也有很大的關(guān)系。一些高中學(xué)校，在開展地理教學(xué)時只能進(jìn)行形式單調(diào)的課堂授課，缺乏多媒體等先進(jìn)設(shè)備，不利于以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展。這就使得學(xué)生的知識視野以及獲取外部信息的途徑受到限制，沒有給學(xué)生全面發(fā)展提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，阻礙了學(xué)生地理學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

二、高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施

圖是地理知識的重要載體，是地理學(xué)科的第二語言。以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中的地理圖像，包括教材中的插圖、各種教學(xué)掛圖、地圖冊，以及地理圖片、自制教學(xué)掛圖和錄像等，此外還包括各種地理模型、地理標(biāo)本等示意圖。在以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式中，教師利用各種形式的地理教學(xué)資源，借助地理圖像形象直觀的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)地理教學(xué)方案，引導(dǎo)地理課堂教學(xué)，提高地理課堂效率。

（1）結(jié)合學(xué)生興趣，開展以圖導(dǎo)學(xué)。在高中地理教學(xué)中，應(yīng)該以課本內(nèi)容為主體，借助于圖示，再結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行地理教學(xué)，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生讀圖、析圖。以圖導(dǎo)學(xué)，形象生動，可以讓相對抽象的地理知識變得直觀形象，讓比較模糊的知識對象變得清晰可觀，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法，可以為學(xué)生提供輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓其在自身喜歡的課堂上學(xué)到必備的地理知識，提高學(xué)生分析、歸納地理知識的能力。

（2）完善相關(guān)學(xué)習(xí)設(shè)備，便于以圖導(dǎo)學(xué)。當(dāng)前，有些學(xué)校還沒有配備多媒體圖導(dǎo)設(shè)備，給地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施造成一定的阻礙。學(xué)校應(yīng)該及時引進(jìn)新型的教學(xué)設(shè)備，完善學(xué)校的教學(xué)設(shè)施，給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動高中地理以圖導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的開展。不僅僅是課內(nèi)地理教學(xué)圖導(dǎo)設(shè)備，還要多引進(jìn)一些與地理教學(xué)有關(guān)的圖示和模型，豐富學(xué)生的課余文化生活。例如，為了促進(jìn)學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)，在校內(nèi)圖書館內(nèi)引進(jìn)一些先進(jìn)的圖示和模型，比如各種巖石，像火山巖、花崗巖，一些裂谷或者溝壑的地理模型。學(xué)生在學(xué)習(xí)與該方面有關(guān)的知識時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生去圖書館參觀，對不同的模型進(jìn)行相關(guān)知識的講解。

（3）利用圖示方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。以圖導(dǎo)學(xué)，利用點(diǎn)、線、面把想要表達(dá)的各種地理圖形組合起來，進(jìn)而使學(xué)生更好地理解任意一個知識點(diǎn)。這樣，不僅畫圖準(zhǔn)確而且效率較高，為教師的講解以及學(xué)生的思考留下了充足的空間。還可以添加各種顏色，使圖形更加立體化、飽滿化。生動鮮艷的顏色以及立體的構(gòu)造形態(tài)，更能吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。于是，地理學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。以圖導(dǎo)學(xué)給教師備課提供了很大的幫助，很多教學(xué)內(nèi)容通過以圖導(dǎo)學(xué)就能輕松地完成，減輕了教師的備課壓力，在課堂講課時學(xué)生和教師的精力更加充沛。例如，學(xué)習(xí)氣候劃分區(qū)域這節(jié)課時，學(xué)生們很難理解一個地球從這里到那里是什么氣候、從那里到那里又是什么氣候。這個時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖示進(jìn)行思考，通過自己的親身體會，把一個簡單普通的地球圖形，劃分成不同的氣候區(qū)域，比如溫帶大陸性氣候、海洋性氣候、地中海氣候。自己內(nèi)心體會過的知識才最深刻，同時，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣。

三、結(jié)束語

為了促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展，必須對現(xiàn)有的地理教學(xué)思想和教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)改革。在地理教學(xué)過程中，實(shí)施以圖導(dǎo)學(xué)的教學(xué)模式，有利于開闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生的動手能力、邏輯思維能力、語言表達(dá)能力，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬寶元.人本主義學(xué)習(xí)理論及其對我國基礎(chǔ)教育改革的啟示[J].鞍山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（04）.

[2]白瑞敏，徐寶芳.地理比較法在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2008（08）.

[3]鐘婉琴.以圖導(dǎo)學(xué)地理教學(xué)模式初探[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2014（08）.

[4]高家寧.地理教學(xué)方法與地理教學(xué)模式探析[J].四川教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（10）.