涉外護理英語口語教學中任務教學法研究

郭蕾

摘 要：高職院校涉外護理專業的發展離不開一線英語教師對學生口語能力的培養，如何提高課堂教學中口語教學的針對性和實效性，是教師們有待探討的論題，文章旨在通過研究任務型教學法使用時應注意的幾點原則來提高英語口語的教學效果。

關鍵詞：涉外護理；口語；任務型教學法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0021-01

隨著中國在國際社會上的地位愈發重要，中國在很多領域都呈現出“國際化”的趨勢，其中職業教育的國際化尤為突出。隨著醫療水平的不斷進步，人們對于醫療保健以及健康的維護越來越重視，國內外的醫療護理事業發展形勢越來越好。鑒于這種良好的職業形勢，更多的學生選擇了涉外護理專業作為未來的職業目標，期待有一天可以走出國門，在國際醫療市場上博弈。因此，如何加強涉外護理學生的專業能力成了職業院校教學中的重要課題，加強涉外護理學生的培養勢在必行。

既然談之涉外專業，那么學生的英語水平首先是塊敲門磚，英語水平不過硬，在國外無法立足，甚至于難以走出國門。口語表達能力的強弱更是直接關系到能否在未來的職場和生活中順暢地與他人進行交流。廣大一線英語教師應將口語教學納入到首要的教學體系中來。學生的學習要有得當的學習方法，而教師的教學也同樣需要科學的教學方法，經過多年的教學經驗總結，任務型教學法是最為有效的教學方法之一。任務型教學法（Task-based Language Teaching）是從20世紀80年代逐漸發展起來的，是應用語言學家和外語教學者廣泛認同和接受的一種英語教學法，也是教育部制定的英語課程標準所推薦和提倡的英語教學法。其核心是指教師通過引導語言學習者在課堂上完成任務來進行教學。此教學法認為掌握語言大多是在各種活動中使用語言的結果，而不是單純地訓練語言技能和學習語言理論知識的結果。教師應當在教學中圍繞特定的交際和語言項目，設計出較為具體的、可操作的任務，讓學生通過表達、溝通、詢問等形式來完成所布置的任務，達到學習和掌握語言的目的。

任務型教學法以學生為中心，以教學任務為動力、手段和目標，學生在實踐中運用已有的知識、技能，來獲得新知識并提高技能。在實際教學中，任務型教學法的使用要遵循以下原則。

一、實用性原則

教師在教學中所使用的教學材料要貼近生活，盡量還原生活中的真實場景或接近真實環境，讓學生在較為熟悉的情境中體會語言的魅力、掌握語言的應用。教學中可以模擬國外的醫療環境，如接診，醫療處置等，讓學生進入工作角色，準確使用護理口語的表述方法，完成醫院的各種工作或任務，懂得面對醫生及患者時用實用型口語來進行順暢的溝通，這樣可以培養學生英語口語的能力。這樣的情景模擬任務，也會使學生積極參與，教學效果較好。學生通過練習可以獲取知識、處理各種狀況，鍛煉英語思維能力和解決實際問題的能力。此外，我們的教學活動場地不應局限于課堂，還可以延伸到課堂之外，有條件的學校可以帶學生去臨床醫院進行課間實習，真正投入到真實的醫療環境中，學生的收獲會更大。

二、創新性原則

無論教學方法發展到怎樣高級的階段，教學任務的設計都不能脫離由易到難，由簡到繁，循序漸進，層層深入的過程，一味地追求知識性“拔高”也只會“拔苗助長”。在實際教學中如何提高學習者的興趣點，培養學習的積極性呢？那就只有提高任務型教學的創新性了。創新無論在哪一門學科中都是一個重要的話題，是學科不斷發展的內在動力。在布置教學任務活動時，應讓學生的思維力、想象力、協作力和創新力等綜合素質都得到發展。例如，讓每組同學根據所學的知識點及常用表達方式自行設計一個醫療場景，病患的狀況由學生自己設定并且參與表演，其間可以融合進一些年輕人的思維和網絡語言，使其更具趣味性。通過這種創造性的任務設計，學習者更容易理解本次教學的知識。

三、目標性原則

教學中應始終引導學生通過完成教師布置的任務來進行學習，讓學生秉持特定的學習目的去開展口語練習活動，教師在此過程中不斷強化所布置的任務，讓學生在學習實踐中獲得知識與技能。通過完成口語交際任務來鞏固要點難點，積累學習經驗，提高學習興趣。職業教育是面向未來的職業需求而推進的，其最大的特點就是職業目標明確，教師應在教學任務中樹立學生的服務意識和職業意識，轉學生身份為護士，變學習過程為工作，用目標性的角色扮演吸引學生的注意力，在完成任務中學到所需知識。教師除了完成教學設計者的任務之外，還要做任務的引導者，引導學生進入設定情境，導入性要強，學生在學習語言知識的基礎上，通過教學任務的訓練，從理解語言的功能性向理解語言的實用性方向轉變，最終在工作中應對自如。任何一種語言的學習，最大的誤區便是脫離了語境，脫離了功能，功能性建立在真實性原則之上，應將其與語言的表達形式之間的關系明確化，讓學生在任務型教學中充分感受語言形式和功能的關系，感受語言的魅力，增強學生對涉外英語口語重要性的理解。

自我效能理論的創始人班杜拉認為，學生自我效能的提高是教學行為中最為重要的一環，而任務型教學法無疑是提高學生自我效能感的一種較為有效的手段和途徑。在任務型教學活動中，學生養成良好的學習習慣， 教師擁有無窮的教學熱情，教學者與學習者才能共同提高，達到涉外護理專業未來的職業目標，實現涉外護理人才在國際醫護事業上順暢的口語交流。

參考文獻：

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