成才視域下中職學校歷史教學研究

劉如燕

摘 要：中職學校開展歷史教學，能夠提高學生文化素養，更好地實現以市場需求為導向，培養技能人才的教學目標。研究中職歷史教學存在的問題和解決對策，能夠更好地發揮中職歷史課教學在實現中職學生素質全面發展中的重要作用。

關鍵詞：中職；歷史教學；問題和對策

中圖分類號：G718.3 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）20-0052-01

在職業教育大力推行培養高素質專業技術人才，適應快速發展的市場經濟的培養目標下，中等職業學校的歷史課教學就成了學校不重視、歷史教師不愿教、學生不愿學的“三不”專業，有的人認為它可有可無、無關痛癢，于是中職學校的歷史教學就凸現了很多的問題。作為一名歷史專業教師，應該研究歷史教學存在的問題和對策，為全面提升學生的文化素養做出貢獻。

一、中職歷史教學中存在的問題

1. 學校課程設置的問題

中職學校的性質有別于普通高中，中職學校的培養目標是培養合格的技術人才和高素質的勞動者，定位的不同決定了大多數學校為了自身的長遠發展和培養目標的實現，不得不在學校專業課程設置上面加大對專業技能的課時安排，無形中就壓縮了文化課的課時，甚至只是在與歷史相關專業開設歷史課。比如文秘專業、酒店管理專業、導游專業和幼師專業等。其他專業要么壓根不開設歷史課，要么以社會課或者職業道德教育課的形式開展。

2. 學生的問題

中等職業學校的生源大部分是來自初中畢業后沒能升入高中的畢業生，由于初中知識掌握得不夠扎實，許多學科是一知半解，或者一無所知，走入中職學校的主要目的是為了學習一技之長，能夠在將來找到一份合適的工作。因此，在他們看來，文化課特別是歷史課壓根沒有用，現在用不上，將來也用不著，不愿學習歷史課，甚至對于學校開設歷史課還有抵制情緒，不配合學校的安排，不配合教師的教學，有的學生在課堂上公然與教師“對著干”，無端制造一些問題、擾亂課堂秩序來發泄自己對歷史課學習的不滿情緒。

3. 歷史專業教師的問題

正是由于學校對于歷史專業不重視導致學校不開設或者很少有專業開設歷史課，導致許多歷史專業教師面臨著“失業”的窘境，不得已只好轉行，轉教其他學科。即使開設有歷史課的，學生對歷史課不上心、不愿學，導致教師對自己的教學逐漸失去信心，不想對自己的教學做出改革和創新，不想嘗試一些新的教學方法，照本宣科、隨便講講的課堂現象就日益凸顯，還有些教師因為學校的不重視，學生的不愿學，干脆把歷史課變成了自習課，最終導致歷史課在課堂上發揮不出它應有的效果。

二、解決中職歷史教學問題的對策

1. 根據學校發展總體規劃，改革調整課程設置思路

每個學校都有自己學校發展的中長期發展規劃，要根據規劃的要求，改革調整適合學校情況的課程安排。既要培養出一批技術過硬、操作熟練的技能型人才，又要讓培養出來的人才是有著很高職業道德素養的、全面發展的人才。換句話說，就是既成人又成才，課程設置上，既要加大操作能力的課時，又要兼顧素質培養方面的課時安排。同時學校可以組織歷史專業教師自行編制適合學校學生發展需求的內部教材，在課程調整上有更大的靈活性。

2. 學生應改變認識，發揮自身主動性

中等職業學校的學生應該改變自身對歷史課無用處的錯誤思想，古人說過：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失。”通過歷史知識的學習，有助于提高學生的職業道德修養，培養學生的愛國主義情操，增強學生的民族意識和社會責任感。正確地看待歷史事件和歷史人物，可以讓我們在學習和工作中更加清醒地把握全局，不迷失方向，有利于中職學生全面發展和自身素質的提高，成為一名合格的中職畢業生。作為一名中職學生必須重視對歷史課的學習，發揮自身主動性，借鑒歷史人物的智慧，吸取歷史的精華，“它山之石，可以攻玉”，不斷地充實完善自己，成為一名高素質、高技能的社會主義勞動者。

3. 歷史專業教師要轉變思想，改革教學

前面我們分析了教師在歷史課教學中的問題主要是受學校大環境和學生小環境影響導致的。為解決這個問題，首先，歷史專業教師應該轉變自己的思想，要認識到歷史課對于中職學生素質能力教育的重要性，進而去影響學生，讓學生從內心接受歷史教育。要向學生講清楚歷史課和他們所學專業的關聯。比如旅游管理專業的學生，教師就可以讓學生搜集資料，介紹一個歷史景區或者歷史人物、歷史典故等。這樣把專業和歷史課聯系起來，能夠讓學生重視歷史課的學習。其次，歷史專業教師要改革自身教學方法，提高歷史課的課堂效果。良好的課堂導入是上好課的關鍵。歷史課教師更應該注意新課的導入方法，可以采用名人名言引入法、歷史典故引入法、歷史劇引入法等等，讓學生對本節課產生興趣，將學生的注意力吸引到自己的課堂上，也可結合課堂討論法教學或者情景模擬教學來激發學生主動學習的欲望。

中職歷史課教學中存在的這些問題，不是一時就能夠解決的，它需要學校為長遠利益考慮，為學生將來考慮，調整模式，適當變革；需要各位教師轉變思想，不斷摸索；需要中等職業學校學生放開眼光，發揮自身的主觀能動性和主動性去求知。只有三方共同努力，才能為培養出一大批專業知識牢固、善于溝通協作和勇于創新的復合型人才，鋪就一條成才之路。

參考文獻：

[1]沈德立.非智力因素與人才培養[M].北京：教育科學出版社，2001.

[2]李龍珠.我國高等學校綜合素質人才培養研究[D].哈爾濱工程大學，2007.