淺談數學課堂教學的“留白”藝術

王燕俠

[摘 要]課堂教學中的“留白”是教師對學生的引導，是教師對課堂教學的重新架構。因此，課堂教學中，教師可運用“留白”藝術，給學生思考的時間、評價的權利、反思的機會，從而激發學生的學習興趣，促使學生主動思考，不斷深入探究，最終實現發展學生的目的。

[關鍵詞]數學教學 留白 思考 評價 反思

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）06-032

《數學課程標準》指出“教師要培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力”，其實質就是要求教師留給學生一些時空，讓學生通過自己的努力，實現自身的發展。這個時空，就是課堂教學中的“留白”。那么，在數學課堂教學中，教師應當如何“留白”呢？

一、留出思考的空白

就人類的認識規律而言，適時留出思考的空白時間，學生的記憶受前攝抑制和后攝抑制的影響較少，容易加深對所學內容的理解和掌握。然而，在課堂教學中，有的教師只注重學生是否能獲得結論性成果，而忽略了學生的思維過程。因此，教師在教學中應給學生留出思考的空白，引導他們將所學內容融入自己的知識體系，使學生獲得真正的發展。

例如，教學“平移和旋轉”一課時，在學生初步感受什么是平移和旋轉后，教師先請學生閉上眼睛靜靜地想一想什么是平移、什么是旋轉，再讓他們站起來用自己的動作表現出來。在這樣的親身體驗中，學生進一步體會了平移與旋轉的特點。上述教學中，教師讓學生靜靜地想一想，既留給學生思考和想象的空間，便于他們對所學知識進行重新詮釋和再次解讀，又培養了學生內化知識的能力。……