劉志勇
【摘 要】《數學課程標準》指出:“數學是人類的一種文化,它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分. ”同時強調“義務教育階段的數學課程,基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”. 因此,在教學中,教師應當深入挖掘教材中的人文教育因素,因勢利導,在傳授知識的同時注重學生人文精神的培養,讓數學課堂充滿人文色彩。
【關鍵詞】人文關懷;數學課堂;因勢利導;全面發展
《數學課程標準》強調“義務教育階段的數學課程,基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”. 因此,在教學中,教師應當深入挖掘教材中的人文教育因素,因勢利導,在傳授知識的同時注重學生人文精神的培養,讓數學課堂充滿人文色彩。
一、和諧師生關系,營造人文氛圍
在教學中,教師要相信每個孩子都能學好,允許學生發表不同見解,鼓勵學生提出疑問、異議,甚至批評.同時尊重孩子們的獨立人格和選擇自由,要把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”,在面對他們的獨特想法時,應鼓勵和引導:“這么獨特的想法你是怎么想出來的?你能告訴老師嗎?”面對學生的暫時失敗,教師應寬容和引導,使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程. 做作業時,根據學生的表現,評出“作業標兵”、“計算大王”、“數學智多星”等. 對待作業有錯誤的同學先進行點撥,再進行鼓勵,“不錯,有進步”、“相信你下次會做得更好”、“好好努力,成功在向你招手”等. 在活用傳統批改符號的同時,我引進和創造了一些符號(?……