人文關懷 智慧課堂

劉志勇

【摘 要】《數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分. ”同時強調“義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”. 因此，在教學中，教師應當深入挖掘教材中的人文教育因素，因勢利導，在傳授知識的同時注重學生人文精神的培養，讓數學課堂充滿人文色彩。

【關鍵詞】人文關懷；數學課堂；因勢利導；全面發展

《數學課程標準》強調“義務教育階段的數學課程，基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展”. 因此，在教學中，教師應當深入挖掘教材中的人文教育因素，因勢利導，在傳授知識的同時注重學生人文精神的培養，讓數學課堂充滿人文色彩。

一、和諧師生關系，營造人文氛圍

在教學中，教師要相信每個孩子都能學好，允許學生發表不同見解，鼓勵學生提出疑問、異議，甚至批評.同時尊重孩子們的獨立人格和選擇自由，要把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”，在面對他們的獨特想法時，應鼓勵和引導：“這么獨特的想法你是怎么想出來的？你能告訴老師嗎？”面對學生的暫時失敗，教師應寬容和引導，使教學過程成為一個源源不斷的激勵過程. 做作業時，根據學生的表現，評出“作業標兵”、“計算大王”、“數學智多星”等. 對待作業有錯誤的同學先進行點撥，再進行鼓勵，“不錯，有進步”、“相信你下次會做得更好”、“好好努力，成功在向你招手”等. 在活用傳統批改符號的同時，我引進和創造了一些符號（？……