生態系統視域下優化高校創業教育生態因子的應然研究

宣葵葵

摘要：高校創業教育成功開展離不開良好的創業生態環境。基于生態系統的視角，分析影響高校創業教育的主要生態因子。在此基礎上，從基于人的全面發展為目標，樹立先進的創業教育理念；充分發揮政府的政策導向作用，建立完善的大學生創業保障體系；開拓創業籌資多途徑，營建有利于創業教育健康發展的社會環境；構建一體化的創業教育體系，提高高校創業教育質量等四個方面，提出優化創業教育生態因子的應然對策。

關鍵詞：生態因子；生態系統；創業教育

中圖分類號：G640

文獻標志碼：A

文章編號：1001-7836（2015）03-0001-03

創業革命已成為美國經濟持續增長的秘密武器，深刻地改變著人們的生活、工作及學習方式，當今美國超過95%的財富都是大變革中的創業一代自1980年以來創造的。美國發展經驗表明，創業教育成功開展依賴成熟、穩定的創業生態系統支持。基于生態系統角度，分析影響創業教育發展和成效的生態因子，在此基礎上結合美國成功經驗與做法，就如何優化我國高校創業教育生態因子進行探討。

一、創業教育生態系統及生態因子

1935年，英國植物群落學家坦斯利（A.G.Tansley），基于生物體與環境的關系首先提出生態系統（eco-system）概念。他認為，生物與其生存環境是一個不可分割的有機整體，各組成部分之間是息息相關，有規律地組合在一起，并處在不斷的運動變化之中。生態系統是一個由多元生態因子組成的復合體，其重要特征在于系統內部各因子之間是相互作用和相互影響的，從而形成對生物體的支持。生態因子指對生物生長、發育、生殖、行為和分布具有直接或間接影響的環境要素。一個良好的生態系統強調各因子之間通過相互關系與作用，達到高度適應、協調和統一的狀態，即所謂的生態平衡。

創業教育生態系統概念的發展立足創業活動本身所固有的獨特性，“正是創業活動不同于一般管理活動的獨特屬性使得這一領域能夠充分應用生態學的基本理論和研究框架”。因此，創業教育生態系統被理解為，在一定的時間和空間范圍內，創業教育與周圍的生態環境之間，通過信息流動、激勵保障、輻射帶動等途徑構成的統一體。創業教育生態系統中各種因素都會對創業教育的開展起一定的制約和調控作用，并影響到創業教育成效，這些起作用的因素被稱為創業教育生態系統中的生態因子。在其系列因子中，教育理念、國家政策、社會環境及實施教育的高校等被認為是最重要的四個生態因子，且前三個因子均通過高校這一因子對創業教育產生作用。

二、我國高校創業教育生態因子的現狀分析

創業是一個高度動態的過程，從近幾年我國大學生創業整體情況來看，成功者少，失敗者眾。究其原因，“某些生態因子阻礙甚至限制了高校創業教育生態系統的生存和發展”。從創業教育效果上看，國外尤其是美國的創業教育已成為社會發展原動力，并取得顯著經濟效益，而我國高校創業教育成效還不盡如人意，需要我們對當前制約高校創業教育發展的生態因子進行深入分析。

1 教育理念因子——認識上存在偏差

目前，我國各高校都開始重視創業教育，從職業生涯規劃、創業課程設置、大學生創業孵化園建設等多方面對學生加強教育和引導。但在風起云涌的“跟進”中，我們不難發現，這種旨在調動創業熱情、傳授與訓練創業技能、體驗創業操作的創業教育活動，是在高校原有教育體系不變基礎上，另行“添加”的教育活動。即原有教育思想是合理的，開展創業教育無須改變現有的專業教育和課程體系。這種內含的價值判斷帶來的直接結果是對創業教育的認識和定位存有偏差，導致創業教育被形式化、邊緣化、淺層次化，與真正意義上的創業教育差距較遠。如部分高校實施創業教育只是旨在營造一種創造與創新活動的氛圍，開展創業計劃大賽等活動的主要動機之一是選拔和培育全國“挑戰杯”種子選手，以“工具取向”設立創業園來培養“速成式的企業家”等。

2 國家政策因子——大學生創業保障系統尚未健全

雖然，我國相關部門制定并出臺了眾多鼓勵大學生創業的優惠政策，但總體而言，政府推進大學生創業的政策支持力度不大，大學生創業保障體系尚未健全。創業教育的蓬勃開展需要大量的資金支持，受資源制約，我國政府對創業教育的投入遠遠不能滿足其發展需要，當前資金短缺已成為實施創業教育的最大障礙。除資金匱乏外，其他方面的配套政策也存在滯后現象。一項權威調查顯示，大學生申請創業貸款中遇到的主要問題是什么？回答結果是，63.4%的人認為是無法找到貸款擔保；61.2%的人認為貸款申請時間長且手續煩瑣；53.0%的人認為是政策不細化；47.6%的人認為能申請到的金額太少。創業保障體系的不健全阻礙了大學生自主創業進程及成效。

3 社會環境因子——企業對創業教育尚無實質性響應

目前，我國創業教育基本上還停留在政府號召層面，企業界尚無實質性響應。而高校所提供的“創業基金”大多還停留在“種子基金”層面上，資助額度一般為3000至10000元不等，高校的杯水車薪難以支撐一個“準企業”開辦，而社會各類機構又沒有實質性資助，因此，大學生創業“種子”無法成批地成長為“企業”。另外，總體而言，我國社會環境缺乏對創業失敗者的寬容和理解，創業者的成績得不到社會廣泛認同，在某種程度上影響并制約了大學生從事創業的熱情。

4 高校因子——缺乏整體性的設計

由于創業教育生態系統中的教育理念、國家政策及社會環境等因子均通過高校因子發生作用，因此，高校對創業教育成效影響重大，但由于缺乏整體性設計，其現狀存在著如下問題。第一，課程內容體系不健全。當前部分高校創業教育課程內容體系是按照管理職能來構架的，并根據現有的學科、師資等資源來設計課程內容，人為地割裂了創業教育課程體系各內容之間的內在聯系，導致課程體系的完整性、系統性和科學性缺失，無法滿足學生作為初次創業者對創業知識的整體需求。第二，創業實踐基地建設水平總體不高。創業園內真正參與學生創業實踐的企業寥寥無幾，創業大賽的多數項目還停留在紙上談兵階段，有些高校開展的創業實踐活動類似勤工儉學，技術含量不高，與專業、市場及地方經濟的發展趨勢關聯不夠緊密。第三，創業教育課程師資力量薄弱。從各高校實際狀況看，承擔創業教育教學任務的教師基本由負責學生就業工作的行政人員和負責商業學科教學的專職教師組成，這些師資普遍缺少創業實踐經驗。為克服不足，大多數高校聘請了一些企業家或其他有創業經歷的人士擔任客座教師，但由于缺乏一定的組織協調、制度保障和資金支持，加之部分外聘教師缺乏教學經驗，教學效果不甚理想，學生難以獲得在實際創業過程所需的技能。

三、優化高校創業教育生態因子的應然研究

在創業生態系統中，各生態因子交織在一起形成一套完整而復雜的作用機制，每一個生態因子都是在與其他因子的相互影響、相互制約中起作用，任何一個因子的變化都會在不同程度上引起其他因子變化，因此，為提升創業教育成效，需要優化創業教育生態因子，使創業教育這一生命體和周圍生態因子和諧共存乃至持續發展，才能培養更多創業人才。

1 基于人的全面發展為目標，樹立先進的創業教育理念

美國將培養創新型創業人才提高到國家戰略高度，創業教育已成為其現代教育理念。美國認為，創業教育主要任務是揭示創業一般規律，培養學生企業家精神，以適應社會變革，而不再以崗位職業培訓為內涵。百森商學院是美國創業教育引領者，學院認為，高校創業教育不同于社會上以解決生存問題為目的的就業培訓，也不是一種“企業家速成教育”，而是著眼于“為未來的幾代人設定‘創業遺傳代碼，以造就最具革命性的創業一代作為其基本價值取向”。因此，百森創業教育核心是一種思維的突破、一種變化的理念，關鍵在于培養學生創業精神、意識和能力，為其今后在任何崗位上的持續發展提供一種開拓性的價值取向和綜合素質。百森商學院創業教育理念表明，創業教育與人才培養之間是相互關聯的，高校需要在整體人才培養框架下考察并確定創業教育理念。在現代社會，創業教育應以人的全面發展為目標，基于人才培養的內在需求，培養大學生的創業精神、意識和能力，體現與國家教育方針的一致性，與高校人才培養任務的相融性。

2 充分發揮政府的政策導向作用，建立完善的大學生創業保障體系

美國政府是創業教育的主要推動者，以《貝多法案》為代表的公共政策對近二三十年美國高科技創業提供了重要支撐。美國政府在創業教育中充分發揮了政策導向作用，是社會創業保障體系的主要構造者。創業教育政策已成為美國公共政策的中心議題，由于創業活動的相關影響及其對經濟的巨大貢獻，創業政策已經具有與其他社會、經濟政策同等重要地位。為充分發揮我國政府在大學生創業保障體系中的作用，首先，應建立健全中小企業相關的法律和政策，切實促進中小企業的產生和發展；其次，從加快大學生創業申請流程、減輕創業申請成本、鼓勵自主創業等方面入手，對高校創業服務平臺的搭建、大學生創業基金的設立、創業孵化基地建設等方面完善相關政策。最后，設立專門職能部門，為大學生提供相關政策咨詢、項目開發、風險評估、開業指導、跟蹤扶持等一條龍服務，切實保障大學生創業過程中的各項權益。

3 開拓創業籌資多途徑，營建有利于創業教育健康發展的社會環境

社會環境對高校創業教育成效也起著舉足輕重的作用，因此，只有營造全社會都關注教育和創業教育的文化氛圍，其發展才有基礎。政府應倡導知名企業和成功人士以設立基金的方式資助大學生創業，并鼓勵從中獲得過資金支持的學生，在創業成功后以反哺基金的方式回報社會，滾動發展創業基金，幫助更多的大學生奔向創業洪流。美國高校創業教育得到眾多社會機構的資金支持，許多非營利組織、機構和企業界等長期為創業教育提供經費支持或資助。除不斷尋求企業、基金會、風險投創機構等社會資金支持外，高校還應進一步加強與企業合作，讓高新技術園區或創業園區的企業參與或融入高校創業教育，為學生創業成果轉化等提供多條途徑。

美國社會將創業失敗或挫折看作是一種學習經驗，他們認為創業過程“如同摸著石頭過河，具有很大不確定因素，存在失敗的可能性”。這種寬容失敗的氛圍和美國社會倡導的寬松環境相吻合，也是很多大學生能夠接受創業并愿意嘗試的主要原因。因此，我國應借助媒體力量正確引導和大力宣傳創新創業影響力，營造全社會尊重、鼓勵和支持大學生創業的良好氛圍，讓大批創業者在試錯、證偽的過程中逐步成長、成熟、成功。

4 構建一體化的創業教育體系，提高高校創業教育質量

首先，課程體系的設計應把一個成功創業者所必需具備的意識、個性特質、核心能力和社會知識結構系統地進行整合。在“做中學”原則指導下，圍繞創業教育理論闡述、典型案例分析、仿真模擬演練以及實踐教學環節等，優化創業教育課程體系設計，把創業能力培養深度融入課程教學之中，打破傳統教育重視理論知識的束縛，以保證創業教育理念的落實和教育目標的達成。同時，組織教育專家與實戰派創業企業家開發實用型特色課程與教材，為創業大學生量身打造課程內容。

其次，知能并重培養，構建類型多樣的創業教育實踐平臺，更好地發揮實踐平臺在提高大學生創業能力中的作用。這些平臺可以是教學實訓平臺、企業孵化支持平臺、大學生創新創業俱樂部等。其中，教學實訓平臺應以理論知識與應用方法高度融合為導向，實現學生操作能力與實戰經驗同步提升；企業孵化支持平臺，可采取“基地建設-基地運營-創業培育-創業服務”四位一體的綜合解決方案，形成完整的創業教育服務產業鏈，保證所有創業學生都能以團隊或個人的形式投入實踐活動，親歷創業各步驟、階段，提高創業能力；大學生創新創業俱樂部，應著力為學生提供創業企業參觀、與創業企業家交流的機會，同時，還應積極開展創新創業大講堂、創業大賽、創業名師講壇、項目投融資對接會、專利項目對接會、科技創新與創業教育論壇等系列創新活動。

再者，以“雙師型”標準，打造創業教育教學團隊。通過建立“以跨學科為研究項目的研究中心與實驗室”實施創業師資培訓，培育具有專業化創業知識和技能的教師；此外，高校還應積極邀請各領域既熟悉理論分析又具有實戰應用的資深專家、一流創業導師、金融界、企業界實戰派擔任創業學生的兼職導師，其經驗授課有助于學生對知識的吸收與把握，保障教學實訓、實戰計劃的圓滿實施。

（責任編輯：朱嵐）