職高數(shù)學教學中構建和諧師生關系的方案和策略探究

楊穎嬌

【摘 要】師生關系是一切教學活動的前提，尤其是在職高學校的教學中，和諧的師生關系是課堂教學的靈魂，也是高效教學質(zhì)量的保證，因此，如何在教學中構建起和諧的師生關系便成為一項重要課題。本文結合職高數(shù)學教學實際，提出了在職高數(shù)學教學中構建和諧師生關系的方案和策略，以期創(chuàng)建和諧的師生關系，提高數(shù)學教學效率。

【關鍵詞】職高；數(shù)學教學；和諧；師生關系；教學策略

前言

課堂是學生獲取知識、技能、實現(xiàn)能力發(fā)展的主要途徑，因此，課堂教學的質(zhì)量決定著學生的學習水平，而教學質(zhì)量的好壞則與教師的“教”密不可分。

一、尊重個性，營造民主學習氛圍

俗話說：“龍生九子，子子不同”，不同的學生也具有不同的個性、習慣和學習能力。而我們國家的傳統(tǒng)教育是傾向于整體劃一，沒有棱角，更缺少創(chuàng)造性，忽視學生的個性化發(fā)展，在這種“教學是為了升學”的舊觀念的影響下，學生的個性被抑制，不利于學習興趣的培養(yǎng)。尤其是在職高學校，數(shù)學知識本身具有一定的抽象性和難度，且職高學校的學生數(shù)學能力良莠不齊，教師在數(shù)學教學中，只有充分尊重學生的個性，讓學生體會到溫暖、期望與鼓勵，才能真正放開思維，積極投入到學習活動中。

比如：在職高數(shù)學的教學中，由于數(shù)學知識內(nèi)容多、難度大，再加上職高學生學習基礎普遍偏低，因此學習起來難度很大，有的學生往往在課堂上聽得稀里糊涂的。據(jù)此，我征求學生們的意見是否需要對數(shù)學基礎知識進行補課，讓學生們自行商量決定。若大部分學生同意補課，則停下當前的相關教學，專門對學生進行數(shù)學基礎知識的補習，幫其打牢數(shù)學基礎。通過民主決定教學的方式，充分尊重了學生的主體性和個性，有助于學生對所學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并愿意與老師交流，營造了民主和諧的學習氛圍。

二、簡教放權，培養(yǎng)學生探究意識

受我國傳統(tǒng)教育觀念的影響，長期以來，在職高學校的數(shù)學課堂上，學生通常是在教師的安排下按部就班地學習，沒有提出自己獨立見解的機會，忽視了學生的主體性。如今，新課改倡導尊重學生的主體地位，這就需要教師轉變教學模式，由從前居高臨下的“師道”姿態(tài)轉化為“對話者”、“組織者”與“引導者”，在課堂教學中簡教放權，把學生的主動權交予學生，讓學生成為學習的主人，有更多的機會參與到自主學習中，從中培養(yǎng)學生的探究意識，挖掘?qū)W生的學習潛能。

比如：在教學“等差數(shù)列的前n項和”的時候，我為學生們設置了以下的探究問題：（1）推導等差數(shù)列前n項和的公式的過程中用到了哪些數(shù)學思想方法？（2）等差數(shù)列前n項和公式與二次函數(shù)有著怎樣的聯(lián)系？（3）已知Ckn=Cnn-k，Cn0+Cn1+…Cnn=2n若{an}是等差數(shù)列，且首項為n，公差為d，求a1Cn0+a2Cn1+…an+1Cnn的和（n，k∈N+，且k≤n）。讓學生們自主探究思考，努力運用所學的公式原理解決問題。

通過教師的簡教放權，給學生充分的自主思考的空間，變“結果教學”為“活動教學”，學生自主通過探究體驗知識的形成過程和解決問題的過程，極大地調(diào)動了學生的主觀能動性，激活了學生的探索精神，促進了師生和諧關系的建立。

三、貼近生活，培養(yǎng)學生數(shù)學情操

數(shù)學源于現(xiàn)實、寓于現(xiàn)實，并用于現(xiàn)實，數(shù)學知識與我們的生活聯(lián)系可謂十分緊密，讓學生體會到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，能幫助學生認識到數(shù)學學習的重要性，激發(fā)其熱愛數(shù)學、樂于實踐的情操。因此，作為職高數(shù)學教師，應當根據(jù)職高學生普遍數(shù)學學習興趣偏低的現(xiàn)狀，多采用生活化的方式進行數(shù)學教學，將有趣的教學與學生的生活實際聯(lián)系起來，讓學生回歸生活，感覺到數(shù)學就在我們的身邊，并給學生以親人般的呵護，使學生的思維始終處于高度活躍狀態(tài)，從而提高數(shù)學教學的實效性。

比如：在講解“排列”問題的時候，由于排列組合問題在我們的日常生活中比較常見，因此，我就從生活化的角度入手設計教學。我首先問道：“同學們，2008年北京奧運會的吉祥物是什么？一共有幾個？”由于問題的背景與我們的生活聯(lián)系緊密，因此，學生們很快說出了正確答案，隨后，我便利用圖片的形式為學生展示了2008年奧運會的吉祥物——5個福娃，并提問道：“如果我們要把這5個福娃排成一排，會有多少種不同的排法呢？”學生們都極有興趣地思考著，隨即我便導入“排列”的學習。

將教學內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，能夠使學生對知識產(chǎn)生親切感，從而融洽師生關系，更有利于陶冶學生的數(shù)學情操。

四、真誠互動，促進學生和諧發(fā)展

在學校教學中，師生關系是一種最基本的關系，也是最重要的關系，教師既是課堂教學的組織者、實施者，同時也是學生人生之路的導師、引路人和朋友。

例如：在教學“函數(shù)y=Asin（x+φ）的圖像與性質(zhì)”這一知識點時，我首先出示了幾個問題，讓學生們分組討論：（1）函數(shù)y=Asinx與函數(shù)y=sinx之間的圖像關系；（2）函數(shù)y=sin（x+φ）與函數(shù)y=sinx之間的圖像關系；（3）函數(shù)y=Asin（x+φ）與函數(shù)y=sinx之間的圖像關系。讓學生們自由討論，發(fā)表各自的看法，共同探討函數(shù)圖像的變換，并得出結論。在這過程中，教師對學生的見解適時給予肯定和鼓勵，為學生營造一種想說、能說的氛圍，使學生在這種和諧平等的環(huán)境下實現(xiàn)身心的和諧發(fā)展。

總之，課堂是教與的學的雙邊活動，師生之間只有關系和諧，才能演奏出高效的教學樂章。因此，作為職高學校的數(shù)學教師，要做好學生心靈和智慧的雙重引路人。

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（作者單位：安徽省宣城市工業(yè)學校）