提高小學數學課堂教學有效性的策略

梁松文

摘要：小學數學是基礎數學，小學生只有掌握扎實的數學知識和技能，才能夠在今后的學習和生活中得心應手。小學數學課程標準強調：數學教學應面向全體學生，適應學生個性發展的需要，教師是學習的組織者，學生是學習的主體。因此，在小學數學課堂上，數學教師必須要創設積極的學習環境，提供多樣化的數學學習資源，組織全新的數學活動，吸引小學生的注意力，有效地實現學生與教師的全面交流。基于此，本文章對提高小學數學課堂教學有效性的策略進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：小學數學;教學有效性;提高策略

引言

課堂教學有效性是每位數學教師都特別關注的問題。數學是一門實用性非常強的學科，學好數學不僅有利于學生在生活中更好地應用數學知識，還對學生理科類學科的學習有很大的幫助。因此，提高小學數學課堂教學有效性，成為數學教師關注的焦點問題。

一、小學數學課堂教學中存在的問題

小學數學教學活動的主要目標在于引導學生構建知識體系，發展數學思維品質，以及提高知識運用能力。在此過程中，教師要注重數學知識和技能的滲透，加強思想情感的熏陶，促進學生對數學內容進行深入的理解。但受限于傳統教學觀念和應試教育體制，部分教師沒有尊重學生的課堂主體地位，忽視學生的興趣愛好和學習需求，片面地進行“一言堂”或“滿堂灌”，導致課堂教學始終難以取得理想的效果。在這種教育模式之下，雖然學生學習到了很多的解題技巧，然而對學生數學思維能力的發展沒有一點點好處。比如學生的學習興致不高，課堂氛圍不夠活躍，致使學生常常出現注意力分散的情況;比如教學形式單一，教學內容死板，使得學生缺少自主探究意識和思考能力。比如師生關系不和諧，學生在聽課時存有明顯的反感、抵觸、厭學心理等，這些因素都成為學生學習數學知識的“攔路虎”，因此教師必須要注重提升課堂教學的有效性。

二、小學數學課堂教學有效性的提高策略

（一）建立融洽的師生關系

我們知道，小學數學教學不僅是一個認知過程，它更是一種情感交流過程，而這種情感教學要從小就培育小學生的數學趣味。在課堂上，老師往往居高臨下，采取“教師講，學生學”“教師邊演示，學生邊觀看”“教師邊寫，學生邊抄”的老式做法，學生處于被動的狀態。想要提高小學數學教學質量，首先要擺正師生以前不平等的關系，為學生創設寬松諧和的教學氣氛。在小學階段，由于學生的認知能力還比較弱，老師的一言一行對學生的影響會發生很大的作用，因此在課堂上，教師不能擺“架子”，言語要友善，態度要和善可親，改變上課模式，無論是傳授知識還是和學生交流以及輔導學生，都應尊重每一位學生，成為學生們學習時的引路人和生活上的朋友。教師要在課堂上面帶微笑，以飽滿的熱情來教育孩子們，給他們親切感，激發學生學習的動力。在教學中，教師要學會發現孩子的閃光點，以表揚和鼓舞為主，對每個學生存在的問題，不要隨意說他們“不行”，否則就會挫傷他們學習的積極性。學生只有“親其師”，才會“信其道”，只有在沒有任何壓力的情況下，學生才會愿意與教師交流，才會更好地學習。

（二）開展生活化實踐活動

數學知識與日常生活有著緊密的聯系，小學數學教師要善于挖掘生活中的數學現象，開展生活化的實踐活動，引導小學生運用所學的數學知識解決生活問題，實現高效的數學課堂。教師可以構建具有生活化的活動情境，通過多媒體為小學生營造生活氛圍，指引小學生對生活情境進行加工和創造，提升小學生的實踐運用能力，拓展小學生的生活經驗。當小學生在情境中有所感悟的時候，數學教師應把握契機，將抽象難懂的數學知識轉換成為生動形象的活動，使小學生在融洽的關系中進行深入學習。小學數學教師還可以為小學生設計主題實踐活動，將小學生分成學習小組，對指定的社會現象進行調查和統計，并形成簡單的調查報告。

（三）對教學內容進行不斷拓展

為了更好地促進小學數學教學有效性的不斷提高，在開展教學活動過程中，教師需要積極借助互聯網為學生收集豐富的數學教學素材，對課堂教學過程中所涉及的知識進行不斷拓展，以提高學生數學應用能力為目標來開展教學設計。此外，在數學教學過程中，教師還應充分利用先進的信息技術來輔助教學，使抽象的數學理論能夠以形象、生動的形式呈現在學生面前，這對促進小學數學教學活動的正常開展有很大幫助。只要教師在教學過程中認真做好教學設計，并對學生學習進行全面指導，課堂教學有效性一定會得到提高，學生也會積極參與到數學教學活動中，課堂教學的質量和效率也會得以提高。

（四）開展課堂游戲活動

小學階段的學生以具象化思維為主，在學習過程中，往往對于新鮮有趣的教學活動感興趣，而鮮少有學生會對抽象知識本身感興趣。因此，教師應有意識地建立活動與知識之間的內在聯系，才能更好地調動學生的學習興趣。游戲活動一直以來作為活躍課堂氣氛的重要方式而被教師引用。因此，教師在籌劃活動時，必須立足于課堂所學知識，使學生在游戲中也能有所提升，才能真正意義上實現趣味性課堂。比如，在學習《時分秒》時，教師可以組織學生以小組競賽的方式進行課堂游戲，在游戲中加深對于“時分秒”的認知。如，規定一分鐘默數計時，看哪隊代表讀時最準;15秒內說出花名，看哪隊代表說得多;1分鐘的“你比劃我猜”看哪隊正確率高;等等。游戲不僅能活躍課堂氛圍，鞏固知識，還能培養學生團隊協作的能力。

結束語

總之，提高小學數學課堂教學有效性的辦法很多，需要進一步鉆研的方面也還很多，但關鍵還是在于教師，教師的基本素質、教學業務活動水平等都與學生是否學好這門課程息息相關。只有教師在課堂教學環節中不斷地去探索、不斷地去實踐、不斷地去總結、不斷地去反思、不斷地去創新、不斷地去思考，才能真正提高小學數學課堂教學有效性。

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