輔導員科研能力提升路徑研究

朱立峰

摘 要：本文在分析輔導員科研現狀的基礎上，提出了輔導員科研能力提升是時代發展的需要、建設高水平大學的需要、解決職業倦怠感的需要、自我價值實現的需要等，并指出了提升輔導員科研能力，需要從輔導員自身和外界環境營造兩個方面來解決問題。

關鍵詞：輔導員；科研能力；提升路徑

輔導員在高校的學生管理工作中起著不可替代的作用，國家、各級教育部門和學校高度重視輔導員的培養和教育工作，多次出臺文件和政策，鼓勵和支持輔導員的發展，一定程度上提高了輔導員的素質。但由于學生工作的艱巨性、復雜性、多變性等，對輔導員尤其是其科研能力不斷提出新的要求，這就需要輔導員不斷探索學生管理的新方法，摸索新途徑和提出新思路。筆者通過分析輔導員科研現狀，指明輔導員科研的必要性，以期探索提升輔導員科研能力的路徑，為輔導員職業化和專業化提供有益助力。

一、輔導員科研現狀分析

科研成果不多且層次較低。輔導員由于職業性質所限，很難靜心學習和進行科學研究。加之絕大部分輔導員不具備德育類專業教育背景，進而帶來的后果就是科研成果少且質量明顯偏低。筆者對河南工業大學76名一線專職輔導員進行調查發現，2014年全年以第一作者身份共發表48篇德育類文章（其中4人發表15篇），均為普通期刊。主持省廳級在研項目僅12項，以廳級項目為多。

科研主動性不強，動力不足。輔導員具備干部與教師的雙重身份，意味著既可以選管理崗位也可以選擇專業技術職務。但是在實際的工作中，輔導員向上的發展空間并沒有很好的打開，處于最基層的輔導員在行政崗位上短期內很難有大的發展空間。走專業技術這條路，又因高校對德育職稱評審支持力度較弱，指標偏少，評價體系單一，其結果導致輔導員出現科研主動性不強，動力不足的問題。

科研環境有待進一步改善。由于輔導員分布基層院系，不便于開展團隊協作研究，加之高校對輔導員的培養，重事務管理能力輕科研能力，對如何有效引導輔導員提高自身科研素養和培養科研團隊，沒有有效的提供良好平臺和成熟的管理體系，造成輔導員科研基本上是單兵作戰，不能有效提高輔導員的科研能力和水平。

二、輔導員科研的必要性

輔導員科研能力提升是時代發展的需要。面對著自媒體時代背景下學生管理復雜多變的形勢，輔導員在實際的工作中積累了大量第一手資料。如何將這些資料有效加以凝練和總結，探索學生教育管理的發展規律，并形成理論體系，對輔導員的科研能力提出了更高的要求。同時，輔導員較高的科研素養將有利于將新理論和方法更好地運用于工作當中，進一步提高輔導員工作的針對性和有效性，推動學生工作的整體提升。

輔導員科研能力提升是建設高水平大學的需要。建設高水平大學對人才培養的質量提出了新的要求，而輔導員對學生的成長、成才承擔著極其艱巨的任務。面對培養創新復合型人才的需要，輔導員只有提升自身科研能力，才能有效指引和幫助學生。因此，培養和提升輔導員的科研能力，將輔導員從具體學工事務中解脫出來，使輔導員將精力轉向引導學生個性發展和自我意識的覺醒與成長方面來。

輔導員科研能力提升是解決“職業倦怠”的需要。輔導員由于工作壓力大、回報率低、社會影響小等因素，很容易產生職業倦怠感。這種職業倦怠會影響到輔導員的工作狀態，也會極大地降低思想政治工作的效果，還會對大學生的健康發展造成不良的影響。而提升輔導員的科研能力，既可以促使其自我調控和認知，提升自己適應能力和抗壓能力，又能從發展的角度看待自己，促使自己“專業化”和“職業化”，實現職業生涯的順利發展。

輔導員科研能力提升是實現自我價值的需要。輔導員隊伍建設成效如何、輔導員自身建設進度如何，一定程度上會影響到學生的全方位的發展，關系到建設高水平大學進程的進度。而輔導員自我價值體現在學生的成長成才，它的終極目標就是立德樹人，要實現這個目標，輔導員必須提升自己的科研能力，用發展的眼光看問題，用接地氣的方式解決問題，切實把學生工作的水平提高到一個新水平，滿足時代發展的需要。

三、輔導員開展科研的有效途徑

輔導員要做好科研工作，必須從兩個方面入手：一是要發揮輔導員自身的主動性；二是高校要為輔導員創造良好的科研氛圍和環境。

（一）輔導員要主動投身科研工作

作為輔導員，應該具備危機意識和強烈的科研意識，明白科研對學生工作的重要性，理解科研解決實際問題的必要性，認識到科研對自身發展的重要意義。

一是要加強理論知識的學習和儲備，尤其是思想政治、心理輔導、媒介素養、職業指導等方面知識的學習。輔導員要認識到理論學習的重要性。當前社會急劇變化，在具備思政知識的基礎上，對輔導員自身素質也提出了更高的要求，它需要輔導員熟練掌握和應用新媒體，具備與學生溝通的心理知識，并能指導學生進行職業規劃等。

二是要強化科研意識。輔導員要把科研作為提升自身素養的重要手段和方法，看作解決學生成長成才問題的必要方法和手段。輔導員在具體的工作中處理了大量的案例，實踐能力較強，但是缺乏理論的支撐。只有加強理論與實踐的互動，將這些寶貴的經驗進行歸納整理，形成寶貴的科研成果。

三是要結合工作進行思考和研究。科研的重點應該結合自身工作中遇到的困難和疑惑，圍繞有利于學生成長成才的角度進行研究。如輔導員當前面臨的學生就業指導、心理健康安全、家庭經濟困難學生資助、新媒介利弊等問題，都可以作為重點研究方向。這些問題的解決具有非常重要的現實意義。

（二）高校要為輔導員科研營造良好的環境

一是明確輔導員的科研方向。為改變輔導員單兵作戰的局面，形成科研合力，學校可以根據實際情況，進一步凝練科研方向，組建科研團隊，選擇科研能力較為突出的人員作為團隊領軍人物，引領和帶動團隊參與科研，提升團隊成員的科研能力，激發團隊的科研潛力。如河南工業大學就通過征集全體學工隊伍意見，凝練了四個科研方向，即學生事務管理、思想政治教育、就業指導與創業教育、心理健康教育等，并以此組建了四個科研團隊，開展科研工作，鼓勵輔導員結合工作開展研究。

此外，為充分發揮教研在課程建設中的引領作用，促進以學工隊伍為主體的職業發展教育教師隊伍的專業化水平，學工部成立了職業發展教研室，并設立職業規劃教研組、創新創業教研組、就業指導教研組等。主要目的就是負責制訂教研計劃、選擇教研課題，從而促進教研并把相關教研成果運用到一線教學。

二是創造參加科研活動的條件。由于工作性質和時間所限，輔導員很難像專職教師一樣從事科研工作，因此，輔導員在自我加壓學習的同時，單位要創造條件為輔導員做好科研工作保駕護航。如河南工業大學每學期都會選派輔導員到知名高校進修學習，鼓勵輔導員考博、考證等。此外，學校還設立專項科研、學習培訓經費，支持輔導員提高自身能力和水平。僅2014年學校就分別為輔導員開設了心理咨詢師、創業指導師等兩個專題培訓班，選派兩批輔導員赴武漢深造。

三是制定措施推進輔導員科研。在為輔導員開展科研活動創造一切條件的同時，有必要制定相關措施督促輔導員進行科學研究，在輔導員考核中加入相關的考核要求。如河南工業大學結合學校學生工作實際，在全體學工隊伍中開展了“五個一”工程，將輔導員的自身學習情況納入工作績效考評體系。即要求每個輔導員，每一學年至少讀一本與工作相關的書籍、參與或主持一項科研項目、寫一篇調研報告、發一篇論文及上好一門課等。自工程啟動以來，有效提升了輔導員科研的積極性。為了考核外出學習輔導員的成果，學工部門會召開專題會議聽取輔導員的學習匯報并加以評議和審核。

參考文獻：

[1]陳九如，樂程，陳勇.高校輔導員科研能力的現狀分析與提升路徑[J].高校輔導員學刊，2014，（04）.

[2]沙軍.高校輔導員科研能力的現狀及對策[J]. 思想理論教育，2013，（05）.

責編：秋 山