如何構建高中數學開放式課堂模式

周勝

【摘要】 隨著新一輪新課程改革的深入，高中數學課堂傳統的教學手段與教學理念已經難以適應教育教學事業的發展，取而代之的是新課程所提出的各種新的教學模式，開放式課堂教學模式其中之一. 本文結合筆者多年教學經驗，從高中數學課堂教學的實際出發，分析了開放式課堂教學模式的實施意義，并探討了如何在高中數學教學中構建開放式課堂.

【關鍵詞】 高中數學；開放式課堂；構建策略

一、高中數學開放式課堂模式的實施意義

首先，開放式課堂模式有助于學生思維能力的提升，培養和提高學生的思維能力是高中數學教學的重要目標，因此我們應創設相應的情境來引導學生思考，積極主動的參與學習. 開放式教學要求尊重學生的主體地位，結合教學目標以及教學內容，培養和提升學生的數學思維，從而讓他們能夠獨立的思考和解決問題；其次，開放式課堂模式有助于培養學生的合作意識. 開放式課堂模式可以幫助學生樹立集體觀念，讓他們樂于參與小組合作，培養其團隊意識. 我們可以在課堂教學過程中把學生分為幾個小組，讓他們主動進行交流和討論，在這一過程中相互合作來解決問題；最后，開放式課堂模式是教育發展的必然要求，開放式教學能夠有效提升學生的學習主動性，培養學生的數學思維能力，符合新課程改革的理念，是現代教育事業發展的必然要求.

二、高中數學開放式課堂模式的構建策略

（一）營造和諧的課堂氛圍

教師必須盡可能地給學生創設一種和諧愉悅的課堂氛圍，充分考慮到學生的層次性以及不同學生的基礎，營造學生人人參與的教學情景，對于他們在學習中獲得的點滴進步，都應當給予充分的表揚和激勵，幫助學生在成功的過程中樹立信心，激發他們的學習積極性. 比如說這樣一個例題：判斷命題“a，b為異面直線，則經過a至少有一個平面和b平行”的真假？很多學生容易將這一問題搞混淆，我們可以利用已學知識加上實物模擬的方式來進行說明. 部分學生提出，在復平面上，如果縱軸除開原點部分為虛軸，則虛軸上表示點部分的坐標到底是（0，a）（a ∈ R，a ≠ 0），或者是（0，ai）（a∈R，且 a ≠ 0）？我首先肯定了他的提問并贊揚他思考積極，之后要求其他學生相互交流討論，再闡明問題的本質，引導學生尋找答案. 如此一來不但讓課堂氛圍變得更加活潑，為學生創造性思維的培養創造了空間，同時還幫助學生樹立了敢想、敢做、敢說的意識，提升了學生的創新思維能力. 所以我們說，和諧愉悅的課堂氛圍是開放式課堂模式構建的前提和基礎.

（二）培養學生的自主探究能力

數學學習是一個動態思維的過程，我們必須要讓學生親自來體驗、感受，讓他們自己思考和發現知識，感悟數學世界的豐富多彩，讓他們從自主學習過程中領略數學的魅力. 只有這樣，才能夠幫助學生更好的理解數學，認識數學，最大限度地提升他們的學習激情，培養學生的數學思維，進而讓他們更主動的探究數學世界.

比如說高中數學人教版A版教材中有這樣一道例題：選取底數的若干不同的值，在同一平面直角坐標系中作出其相對應的指數函數圖像，并認真觀察圖像，你能夠找出它們的共同特征有哪些？在分析這道題時我們選擇借助多媒體工具來為學生設置下面的模擬動畫：在X軸上取一點A，通過平移變換向上平移一個單位獲得一個點B，之后向上平移10個或者更多單位獲得一個點C，將BC與BA相連接后獲得兩條線段，在直線CA上取點D，讓D點在線段BC上進行雙向慢速運動，另外讓D點在線段BA上雙向慢速運動. 之后將D點的縱坐標當作指數函數y = ax（a > 0，a ≠ 1）的底數進行繪點及計算，學生們能夠直觀的看到D點的縱坐標在（1，11）內變化時的圖像，當在（0，1）內變化時，要求學生觀察函數圖像的形狀. 學生們直觀的對相關信息進行分析思考，自己來感知和體驗知識發展的過程，在進行自主探究的過程中，他們分析問題、歸納問題的能力得到了明顯提升，多媒體直觀呈現的方式也激發起了學生探究數學世界的樂趣，更有助于我們開展教學活動.

（三）為學生設置開放性問題

課堂提問是促進師生之間交流，讓學生主動參與學習的有效途徑，因此要構建開放式的課堂教學模式，我們必須要科學的進行提問，為學生布置更多開放性的問題. 設置開放性問題的前提是能夠確保學生思維的拓展，提升學生思考問題的能力，并積極引導他們通過獨立思考得出課本中的結論. 比如說，很多幾何證明題存在不同的解題方法，如果我們直接就一種方法進行講解，必然會對學生的思維造成一定的束縛，從而無法挖掘其潛力. 當我們遇到多解法的問題時，我們可以鼓勵學生走上講臺為其他同學講解，引導他們從不同角度來思考. 不同的學生往往會帶給其他學生不同的思維方式，這是一種非常有效的幫助學生打開思維的辦法，同時還能夠讓學生真正體驗到做課堂主人的感受. 通過設置開放性的問題，學生的數學能力得到了有效的提升. 但需要注意的是，這一方式所花費的時間較多，因此我們在運用這一方法時必須要堅持適度原則，以免耽誤本來的教學計劃.

三、結 語

總而言之，在高中數學教學過程中構建開放式課堂模式具有非常重要的現實意義. 我們除了要運用上述幾點策略以外，還應當注意運用形象生動的教學語言，注重因材施教，將課堂還給學生，努力提升課堂教學的開放性，提高學生的參與度，從而培養出更多全面發展的人才，最終實現素質教育的目標.

【參考文獻】

[1]陳祖樞.高中數學開放式教學的探索[J].價值工程.2010（13）：76.

[2]陳世超.高中數學開放式教學模式探討[J].成功（教育）.2011（12）：39.