促進(jìn)初中生英語寫作水平提高的策略

陳賢

【摘 要】促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平的提高策略應(yīng)遵循著不應(yīng)為英語寫作而寫作的路子，而是應(yīng)該將寫作貫穿教學(xué)的始終，使寫作成為一種常態(tài)化；此外，還應(yīng)打好詞匯、語法等有關(guān)英語的基礎(chǔ)知識(shí)，提高語法的運(yùn)用能力；積累好的句子、背誦好的篇章也是促進(jìn)學(xué)生英語寫作水平提高的策略之一，當(dāng)然，還應(yīng)在對(duì)已成形文稿的修改上多下功夫。

【關(guān)鍵詞】初中英語；寫作；提高策略

一、初中生在英語寫作上存在的問題

1.記不住單詞，詞匯量匱乏

眾所周知，寫作是由最小的單位單詞構(gòu)成的，如果沒有很好的單詞儲(chǔ)備，沒有充足的詞匯量是不可能寫出優(yōu)美的句子，也就不可能寫出一篇合格的英語作文。這個(gè)問題也是如今的初中生普遍面臨的問題，一拾起筆寫作文，就頓覺囊中空空，就算是認(rèn)識(shí)的英語單詞寫起來時(shí)也會(huì)出現(xiàn)短暫性失憶，這一問題歸根結(jié)底還是對(duì)詞匯的掌握度不扎實(shí)造成的。

2.將漢語思維應(yīng)用在英語寫作上

學(xué)生沒有領(lǐng)略國與國之間不同的文化差異，也是造成英語寫作問題百出的一大原因。將說漢語的思維來寫英語，經(jīng)常就會(huì)出現(xiàn)Chinese-English的不正規(guī)語句；甚至還有的學(xué)生直接按照漢語的語序?qū)⑵浞g成英語，沒有運(yùn)用英語語法知識(shí)，在這樣的思維襯托下的英語寫作水平可想而知。

二、促進(jìn)初中生英語寫作水平提升的策略

從以上存在的兩個(gè)問題不難看出，要想促進(jìn)初中生英語寫作水平的提高，首先得具備一定的詞匯量，和相應(yīng)的語法知識(shí)，還要對(duì)國與國之間的文化差異進(jìn)行有針對(duì)性的了解，下面的部分本文將從這向個(gè)方面來提出提高初中生英語寫作水平的策略。

1.增加詞匯量，并且要訓(xùn)練學(xué)生將詞匯運(yùn)用到句子當(dāng)中

詞匯量猶如是一座大廈的地基，只有地基打好了，上面的高樓才能穩(wěn)固，英語寫作水平才能提高。但是死記硬背單詞的方法并不可取，背一個(gè)，忘一個(gè)。應(yīng)在大的語境中來了解單詞，在了解的基礎(chǔ)上記憶單詞。例如：你能給我提供一些有價(jià)值的建議嗎？Can you me some valuable suggestions？ 答案鎖定在 offer 和 provide ，但這里只能用前者的“提供”，雖然這兩個(gè)詞的同為“提供”，但是用法不同。所以增加詞匯量要學(xué)以致用，不能單一的背誦單詞的意思，這就要求教師在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯的意義進(jìn)行理解和分析，深入挖掘詞義，而不應(yīng)該局限在一個(gè)單詞的表面。當(dāng)然，掌握詞匯量還可以與句子的運(yùn)用結(jié)合在一起，背句子來背單詞，這樣對(duì)習(xí)得單詞將會(huì)起到事半功倍的效果。

2.了解文化上的不同，加強(qiáng)英語語法知識(shí)的訓(xùn)練與應(yīng)用

有一俗語叫做“入鄉(xiāng)隨俗”，英語寫作也是一樣，要先了解一國的文化，才能更好的掌握英語的語法知識(shí)和思維。如果說詞匯是大廈的地基，那么語法知識(shí)是這座大廈的骨架，是連接各層樓的階梯。所以語法知識(shí)對(duì)英語寫作至關(guān)重要。在學(xué)生平常的訓(xùn)練中，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，語法第一關(guān)，也就是要弄清時(shí)態(tài)，只有在已完全掌握了各個(gè)單詞在一句話中位置時(shí)，是做主語，還是謂語，還是賓主時(shí)，再下手去寫；第二，要注意對(duì)一個(gè)單詞詞形的掌握。在該用副詞時(shí)絕不能用形容詞，在該用名詞時(shí)絕不能用動(dòng)詞等，這在平常的訓(xùn)練中必須得丁是丁，卯是卯；第三，展開對(duì)句型的選擇，底子薄的學(xué)生可以在平時(shí)的練習(xí)中選取簡單的句型，底子厚的學(xué)生可以選擇相對(duì)較難的句型。

3.利用好“拿來主義”，多讀多背誦

有句古話說的是“熟讀唐詩三百篇，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”這種想法同樣可以運(yùn)用到英語寫作中。如果要求學(xué)生在英語寫上達(dá)到信手拈來，下筆有神也許會(huì)一定的困難，但多背誦、多積累還是可以實(shí)現(xiàn)的。對(duì)一些經(jīng)典的英文范文文章，鼓勵(lì)學(xué)生去背，去謄抄，不僅增加了他們腦海中的英語素材，而且對(duì)英語語感的形成有一定的輔助作用。此外，作為教師，也應(yīng)該同學(xué)生一道，加入到好文分享，好文背誦當(dāng)中，可以通過舉辦背誦比賽的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，再以一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生感受到背誦英文范文的樂趣，讓學(xué)生們樂在其中。不但如此，教師還應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)備一本“摘抄本”，并按一定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行檢查，實(shí)行松嚴(yán)相結(jié)合的形式，與此同時(shí)，還可以鼓勵(lì)學(xué)生在彼此間交換“摘抄本”，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和傳遞。

4.學(xué)會(huì)對(duì)英語寫作進(jìn)行潤飾，也就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作修改

好的文章都是一遍遍修改出來的，這對(duì)于英語寫作也不例外。地基和骨架都已完備，只差外觀設(shè)計(jì)這個(gè)東西了。在英語寫作中，這個(gè)東風(fēng)就是對(duì)文章進(jìn)行不斷地修改和潤色。當(dāng)學(xué)生寫作完畢之后，教師應(yīng)該耐心地指導(dǎo)學(xué)生將整篇文章從頭到尾地檢查一遍，說是檢查，其實(shí)是重新檢查下學(xué)生的思路，把不足的地主找出來并進(jìn)行修改。

根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出檢查作文的幾點(diǎn)心得體會(huì)。首先，要看看文章是否符合作文要求，也就是要檢查學(xué)生的文章內(nèi)容是否能表達(dá)出中心思想，只有方向?qū)α耍拍茏銎渌矫娴臋z查。其次，要看看文章的行文結(jié)構(gòu)是否流暢，因?yàn)橹挥许槙车男形牟拍芪喿x人的目光，這就要求教師嚴(yán)把學(xué)生作文的語法并，看看語法是否存在錯(cuò)誤，看看學(xué)生的行文表述是否得當(dāng)，看看學(xué)生的行文中文化差異是否習(xí)得，也就是要看看邏輯思維是否清晰。第三，也就是要看看最基本的單詞拼寫是否完全正確，這也是對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的檢查。除了單詞，還應(yīng)細(xì)化到英文字母的大小寫是否規(guī)范，句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否用對(duì)等等。

當(dāng)然，對(duì)一些學(xué)生在英語寫作中常做錯(cuò)的題，教師可以用公示在黑板上的做法在學(xué)生集體面前來詳解，讓全班同學(xué)積極參與到糾正錯(cuò)誤和修改錯(cuò)誤中來。舉一個(gè)簡單的例子，我非常喜歡吃蘋果，I very like to eat apples 。把這句話寫在黑板上讓學(xué)生集體來糾正錯(cuò)誤，不難看出，這句話是一個(gè)很典型的中國英語的說法。當(dāng)經(jīng)過學(xué)生集體討論之后，該句子的正確表達(dá)方式就已經(jīng)在每個(gè)學(xué)生心中了然于胸，I like to eat apples very much. 并且要讓每個(gè)學(xué)生有一種主人翁意識(shí)，讓學(xué)生多寫，在學(xué)生間彼此修改，相互促進(jìn)，共同進(jìn)步和提高。

另外，教不嚴(yán)，師之過。所以要想促進(jìn)初中生英語寫作水平的提高，教師在平時(shí)批改學(xué)生的英語作文時(shí)，要不厭其煩地將每一處錯(cuò)誤找出來，找出來還沒完成工作，還要對(duì)每一個(gè)錯(cuò)誤寫出正確的答案，以及如何改善的評(píng)語，兼顧提醒和鞭策，鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)好英語寫作的積極性。

總之，促進(jìn)初中生英語寫作水平的提高策略是一個(gè)不斷積累，反復(fù)摸索的一個(gè)過程。心急吃不了熱豆腐，只有循序漸進(jìn)，而不能一蹴而就。作為這一過程的兩端，教師要努力創(chuàng)新，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語寫的方法，學(xué)生要努力學(xué)習(xí)，不斷積累，才能切實(shí)提高初中生的英語寫作能力。