維修電工教學小組合作學習的實踐與思考

呂明華

摘 要：隨著科技不斷發展，高新技術不斷出現，現代企業生產設備科技含量不斷增加，電氣化、自動化設備數量增加，現代職業的工作內容也發生了根本變化，檢測和維修等復雜工作技能和心智技能已逐漸成為生產的主體，企業對“維修電工”這一崗位的需求和要求也越來越高。職業高中作為培養企業專業技術人才的基地，如何培養能適應當今企業所需要的維修電工，已成為目前學校教學的關鍵問題。小組合作學習是本文嘗試的一項維修電工教學方式，在此做一重點介紹。

關鍵詞：維修電工教學 小組合作學習 專業技能

一、問題提出

維修電工是日常生產生活不可缺少的工種，屬于生產運輸設備操作人員中的電力設備裝運檢修專業人員，從事企事業單位的機械設備和電氣設備系統中電氣線路或電器元件等的安裝、調試、檢修與維護保養工作。隨著科學技術不斷發展，現代企業生產設備科技含量不斷提高，設備的電氣控制方式不斷發生變化，自動化程度越來越高，市場對維修電工技能需求也在發生變化。

那么現代維修電工需要具備哪些方面能力呢？筆者本人是一名具有15年工齡的維修電工，現在轉型做職校教師，深知一名合格維修電工需要具備以下知識和技能：

第一，成為一名合格維修電工，必須具有扎實的電工方面專業理論知識和較強的動手能力，安裝、維修、保養時，有較強分析、判斷和解決實際問題以及創新的綜合能力。

第二，必須有較強的職業溝通、團隊合作、自我管理、解決問題等職業核心能力。

第三，有良好的職業道德精神，熱愛并遵守職業守則。

事實上，現在社會上各企業對我們中職學生的要求越來越高，企業需要員工在上崗后不需要培訓就能獨立頂崗，基本勝任本職工作。而專業知識和技能水平是做一名維修電工的基本條件，也是現在企業招工或試用時衡量員工的重要標準之一。

中職學校作為培養企業專業技術人才的基地，如何來培養能適應當今企業所需要的維修電工，已成為目前學校教學的關鍵問題。傳統的職業教學以知識為本位，強調學習就是為了獲得知識與技能，倡導“講授—接受”的課堂教學模式，學生只是被動地接受知識。這種方式雖然能讓學生掌握一項專業技術，但職業能力、情感態度與核心能力：與人交流、與人合作、收集信息、解決問題和革新創新能力等沒有得到有效的開發，很難快速適應現代企業的需要。

在這種問題背景下，筆者學校開展了行為導向教學，而小組合作學習是行為導向教學的典型代表。

二、小組合作學習的理論認識

小組合作學習是班級授課的一種教學方式。在以課堂教學為基本教學組織形式的前提下，教師將學生分成幾個學習小組，通過指導各小組成員展開合作、發揮小組功能，提高學生個體的學習動力和能力，從而達到完成特定教學任務的目的。

以小組為團隊的合作形式針對具體項目而進行，在過程中有針對性地進行學習、工作，培養學生的核心能力，特別是想象力、創新能力。學習過程中包括對任務的計劃、實施和檢查，從制訂計劃到實施計劃、實現目標直至成果展示都由學生自己完成。在整個教學過程中，通過小組合作，創造互助、互動的社會交往情境，教與學過程成為一種社會交往情景。

三、小組合作學習在維修電工教學的實踐

1.教材分析

接觸器聯鎖正反轉控制電路的安裝課程是某教育出版社出版的《電工技能與實訓》第十章第一節三相異步電動機全壓啟動控制電路課中的內容，是簡單電路向復雜電路過渡的重要知識，既是前面知識的深化，也是后面學習的行程控制和限位控制的基礎，在教材中具有承上啟下的作用。而正反轉控制電路在自動控制電路中是重要的控制環節，在生產實際中也有著非常廣泛的應用。

接觸器聯鎖正反轉控制電路的安裝在實際生產中的應用也很廣泛，如起重機、電動葫蘆、升降機、機床的進退及升降臺等等都用到了電動機的正反轉控制。根據筆者十多年的企業工作經驗，在應用或維修電動機正反轉控制設備前，最重要的是要了解清楚電路的核心問題：采取哪一種聯鎖方式及聯鎖的作用和特點。在教材中按鈕聯鎖正反轉控制電路是電動機正反轉控制電路中的其中一種，該電路也是后面學習雙重聯鎖控制電路的基礎。根據該電路的特點以及我們學生的實際情況，學習重點是要掌握電路的原理和理解電路的特點和優點，根據維修電工中級證考試要求，在理解和掌握理論基礎上，學生必須學會電路的實際安裝與調試。

2.學情分析

授課班級為13電子1班，高二升學班，學生文化基礎較好，理論分析能力較強。之前已經學習了電動機正反轉控制電路中的接觸器聯鎖控制方式的電路設計和原理分析，并對電路進行了實際安裝與調試，同時也對按鈕聯鎖控制電路的原理及結構等進行了學習，學生對電路的原理已基本掌握，但還未進行實際的安裝操作。

大部分學生不足之處表現為學習興趣不高，安裝速度慢，同學之間的合作意識和能力較欠缺，因此教學中要培養學生對電路原理的分析能力、讀圖識圖說圖能力，培養和提高學習興趣和團隊合作意識與能力。需要采用有效的教學方法和激勵手段，發揮學生的主觀能動性，主動地去思考、探求、實踐。

3.實踐過程

（1）組建學習小組，布置教學場地。為了使教學得以順利開展，根據合作學習組間異質、組內同質、優勢互補原則，在課前根據每個學生特長進行分工。學生分成4個小組，每組5人，選一名善于組織活動的學生為組長，職責是對本組成員進行具體分工，組員按組長的分工進行具體的操作。安排一個評委組，有3人組成，職責是對各小組人員分工合理性、操作規范性和成果實效性進行監督、評價（表1）。同時，根據實際教與學的需要，將教學場地重新布置（圖1）。

表1 小組分組情況

小組 組長 組員

第一小組 儲何藝 方晨亮 何潤程 李 濤 汪江偉

第二小組 丁科成 程 濤 胡夢杰 裘 翰 王超華

第三小組 董露鋒 龔正偉 胡 強 邵天恩 樓行通

第四小組 蔡黎明 何洪波 孔曉明 邵紫昱 盧曉杰

評委組 周航濤 吳樹庭 徐浩楠

圖1 實訓教學場地布置圖

（2）分配任務，明確合作。首先，呈現接觸器聯鎖正反轉控制電路實物，讓學生回憶電路的工作原理和電路的特點，然后明確本節課的學習任務，結合電路，進行“選擇元器件—測量元器件—布局元器件—固定元器件—連接線路—檢測電路—通電試車”的操作，要求以小組為單位，小組成員全程參與，共同完成任務。評委組公布評分標準（表2），過程中按評分標準全程進行監督評分。

任務布置注意分工合作，每一組一個學生負責選擇元器件、測量元器件、布局元器件、固定元器件；三個學生負責連接線路；一個學生負責檢測電路、通電試車。例如，第一組，由方晨亮選擇元器件、測量元器件、布局元器件、固定元器件；儲何藝、何潤程、李濤負責連接線路；汪江偉進行檢測電路、通電試車。以此保障每個學生在課堂上的參與度。

表2 評分標準

得分 組別

項目 一 二 三 四

分工明確

參與積極（10分）

步驟正確

工藝規范（10分）

時間安排

合作有序（10分）

表述流利

表達正確（10分）

安全操作

7S規范（10分）

最后得分

圖2 接觸器聯鎖正反轉控制電路圖

圖3 實物電路樣板圖

（3）制訂計劃，準備“合作”。每個小組由組長負責，帶領小組全體成員，根據項目具體任務進行討論，制訂出相應可行的操作計劃，進行組員具體分工，確保任務的順利完成。

針對選擇元器件、測量元器件、布局元器件、固定元器件、連接線路、檢測電路、通電試車7項任務，考慮個人特長和個人意愿，小組長把任務分配落實到個人。

（4）實施任務，體驗“合作”。每個小組根據自行的分工和制訂的計劃，結合之前所掌握的基本的安裝方法，以小組成員共同合作的方式，安裝接觸器聯鎖正反轉控制電路。整個過程有評委組全程監督，并實時評分，教師觀察和巡回引導，讓學生增進合作、交流，培養學生的團隊合作精神和能力，同時也為后面個人單獨操作時的速度和工藝的提高打下基礎。

（5）成果展示與評價，享受“合作”。操作完成后，各小組分別把完成電路進行展示，進行通電試車，評委組針對各小組成果的安裝工藝質量、通電試車操作規范、講解正確、功能完整等方面進行評價。目的是培養學生的自我展示能力、語言表達能力和現場控制能力，充分發揮學生的主體性，樹立學生的自信心。

評委組根據各小組最后得分，評選出名次，對成績優異的小組和表現突出的個人通報表揚，給予德育加分和物質獎勵。

圖4 四個小組已經完成的作品

（6）課后任務布置，延伸“合作”。下課前，對各組提出問題思考，以小組合作的形式課外繼續討論：第一，繼續熟悉電路的原理和結構，優化操作步驟和方法。第二，考慮如何設計更加合理、安全的控制電路。第三，談談對小組合作學習的體會，每小組寫一份心得體會。讓學生把合作延伸到課堂之外，真正學會并掌握合作、探究的意識和能力。

四、實踐的體會與思考

采用小組合作學習教學，以小組活動為中心，進行團隊學習。在教師引導下，調動腦、心、手學習，學生自主主動探索和研究，提高了學習能力。

接觸器聯鎖正反轉控制電路的安裝這節課達成了教學目標，完成了教學任務，學生積極地參與整個過程，得到一定收獲，尤其是合作方面的收獲。課后同學們反映，學到了很多知識。第二小組程濤同學說：“平時只管自己單獨操作，按圖接線，速度不是很快，但都能夠安裝正確。以小組合作形式操作，雖然一開始不很流暢，電路接錯，通過合作，安裝速度提高了，還解決了以前根本沒有碰到過的問題”第三小組方晨亮同學說：“以前課堂發言很害怕，但今天這樣的課堂發言覺得一點都不怕，感覺真好”。

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（作者單位：富陽學院）