淺析高中體育的分層教學(xué)

徐文斌

摘 要：學(xué)校進行體育教學(xué)的宗旨在于促進學(xué)生身心健康發(fā)展，讓學(xué)生從體育學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)會健康第一的思想。體育課程改革已經(jīng)隨著素質(zhì)教育的推行逐步深入，但是在具體的實施過程中，教師對于基礎(chǔ)各異的學(xué)生的教學(xué)活動仍然存在一定的困惑。就高中體育的分層教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中體育；分層教學(xué)；教學(xué)實踐；評價

體育教學(xué)是高中教育課程的重要內(nèi)容之一，其宗旨是讓學(xué)生在科學(xué)的體育鍛煉中促進自身的身心健康發(fā)展，并掌握一定的體育運動技能，加強體育鍛煉，以豐富學(xué)習(xí)生活。體育運動的種類多種多樣，學(xué)生只要了解體育運動的意義且長期堅持體育鍛煉，就能達到身心受益的目的。高中階段的學(xué)生由于文化課程負擔(dān)重，絕大部分根本無暇進行體育訓(xùn)練，大多數(shù)時候僅為了強身健體而進行運動。而另外一小部分受專業(yè)意向與自己愛好興趣的影響開始進行專業(yè)性的訓(xùn)練。面對這樣的情況，高中體育教師有必要根據(jù)實際情況采取分層教學(xué)措施。

一、概述高中體育分層教學(xué)的內(nèi)容

分層教學(xué)，顧名思義，就是將學(xué)生分為幾個層次，分開教之。教師給學(xué)生分層的標準則是學(xué)生的知識水平、能力及蘊含的潛力，將整體水平大致相近的學(xué)生群體歸結(jié)為一個層次，教師根據(jù)各個層次學(xué)生的實際情況制定出科學(xué)的教學(xué)策略，讓學(xué)生得到最佳的發(fā)展和科學(xué)的提高。

與文化課程中的分層教學(xué)有所不同，體育課程的分層教學(xué)要考慮行政班級的劃分，要照顧到所有學(xué)生的實際情況，讓他們在原有的基礎(chǔ)上都各有提高。因此，這就要求高中體育教師在教學(xué)中要進行分層備課、指導(dǎo)與評價。

二、高中體育分層教學(xué)的具體策略

1.確定分層教學(xué)的分層標準

考試的成績可以作為劃分學(xué)生層次范圍的標準。雖然學(xué)生的體育測試成績不能代表學(xué)生的整體能力，但是可以作為學(xué)生評定的一個重要參考。教學(xué)者可以依據(jù)學(xué)生的體育考試成績進行層次劃分，但是值得注意的是，這樣的劃分應(yīng)該是暫時的、流動性的，每隔一段時間，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與學(xué)習(xí)情況作出合理的調(diào)整，在調(diào)整的過程中要注意學(xué)生的心理變化，避免引起學(xué)生的情緒波動，影響今后的學(xué)習(xí)。

2.確定具體分層及相關(guān)要求

筆者在教學(xué)中根據(jù)對學(xué)生的了解，將學(xué)生分成甲、乙、丙三個層次。甲組的同學(xué)有較好的體育素質(zhì)和專業(yè)水平；乙組的同學(xué)專業(yè)技術(shù)和素養(yǎng)為普通型；丙組學(xué)生的體育綜合素質(zhì)比較差。對于不同層次的學(xué)生提出的學(xué)習(xí)要求也要科學(xué)制定：對甲組的學(xué)生提出的要求可以較為專業(yè)些；乙組的學(xué)生側(cè)重提高他們現(xiàn)有的能力；丙組的學(xué)生先要注重基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，然后再根據(jù)學(xué)習(xí)情況做出調(diào)整。這也是分層教學(xué)的重點。對于不同的要求，在教學(xué)中需要輔之以合適的教學(xué)內(nèi)容。甲組學(xué)生側(cè)重訓(xùn)練其戰(zhàn)術(shù)意識及團隊合作思想，乙組學(xué)生可以安排一些有一定難度的運動活動；丙組的學(xué)生則主要側(cè)重于基本體育運動技術(shù)的教學(xué)。

3.緊抓分層教學(xué)各個環(huán)節(jié)，科學(xué)實施分層教學(xué)

（1）做好課前分層備課工作

充分的課前備課工作可以使分層教學(xué)更順利地進行。如在體育技術(shù)教學(xué)過程中可以給甲組的學(xué)生安排一些難度較大的活動，丙組的學(xué)生主要在于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在體育中獲得愉悅感。凡事預(yù)則立，充分的分層備課工作更有利于課程內(nèi)容的合理安排。

（2）實施分層教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生分層學(xué)習(xí)

教師對于不同層次的學(xué)生所采取的教學(xué)方法也不盡相同。丙組的學(xué)生主要以教師的示范講解為主，學(xué)生多為模仿式學(xué)習(xí)。乙組的學(xué)生側(cè)重運動技術(shù)動作連續(xù)性及系統(tǒng)性的訓(xùn)練，教師對其出現(xiàn)的錯誤給予及時的糾正并進行科學(xué)啟發(fā)；甲組的學(xué)生鼓勵他們采用自主探究式學(xué)習(xí)、合作式學(xué)習(xí)等，培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力，拓展思維。

（3）實施分層評價，促進學(xué)生全面發(fā)展

基于每個學(xué)生的先天條件與學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的不同，教師在進行學(xué)習(xí)成績評價時所采取的評價方式也應(yīng)該因人而異。期末體育考核中不能僅依據(jù)分數(shù)的高低來判定學(xué)生的好壞，而應(yīng)該分析學(xué)生進步的情況來區(qū)別評價，根據(jù)層次的不同采取不一樣的評價標準。甲組的學(xué)生可以進行較高的，較為專業(yè)的評價；乙組和丙組的學(xué)生一方面要考查他們所掌握的體育技能與學(xué)生的進步情況，同時還要看到學(xué)生通過體育活動取得的整體成效。只有多種方法相結(jié)合，才能促進學(xué)生的全面發(fā)展。

作為一名新時期的體育教學(xué)工作者，應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，認真對待每一位學(xué)生，在分層次教學(xué)中運用多種教學(xué)方法因材施教，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成良好的運動愛好，提高體育技術(shù)技能，增強身體素質(zhì)，為整個高中學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻：

田燕芳.淺談初中體育教學(xué)中關(guān)注學(xué)生興趣和提倡自主體驗[J].科技資訊，2012.

編輯 李建軍