淺談小學數(shù)學的探索與研究

盧陽

【摘要】新課程的深入改革為廣大教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師只有密切結合學科特點和學生差異，注重培養(yǎng)學生問題意識、激發(fā)學生學習興趣、不斷創(chuàng)新教學策略、靈活施教、才能永葆教學質量的不斷攀升。

【關鍵詞】數(shù)學問題意識 ?學習興趣 ?生活經驗

數(shù)學，作為一門自然基礎學科，被人們譽為思維的體操，是人類改造世界最有力的武器。而小學數(shù)學又是數(shù)學學科中最為基礎的部分，也是每個學生在生活實踐活動中應用最多的最基礎的知識學科。決定數(shù)學應用效果和應用質量的根本的將取決于他們的數(shù)學素養(yǎng)所達及的程度，反過來，如果小學生數(shù)學素養(yǎng)水平提高了，其在生活實踐中解決實際問題的能力也必將有所提高。教學中因人而異、因材施教是提高創(chuàng)新教學策略質量的關鍵，新課程標準的實施，對小學數(shù)學教師在課堂中實施教學活動策略的要求更高。為此，本文以小學數(shù)學學科特點及小學生數(shù)學學習特點為基礎，從培養(yǎng)學生問題意識、激發(fā)學生學習興趣、促進學生課堂參與兩個方面提出促進小學數(shù)學教學的策略，并加以交叉靈活運用，以形成優(yōu)勢互補。

中國論文網 http//wwwxzbucom/9/view-4253083htm

一、課堂教學中努力培養(yǎng)學生問題意識

問題意識是指學生在認知活動中意識到一些難以解決的、疑慮的實際問題或理論問題時產生的一種心理狀態(tài)，小學生數(shù)學問題意識具有可觀察性、易變性、可培養(yǎng)性、推測性以及穩(wěn)定性等特點，且隨著年級的由低到高特點也有所不同。因此，應根據(jù)特點進行有針對性的培養(yǎng)：

（1）夯實數(shù)學基礎，建構良好的認知結構。扎實的數(shù)學基礎為小學生數(shù)學問題意識的培養(yǎng)提供了必要的知識和能力，對于小學生而言，所獲得的數(shù)學知識并非越多越好，關鍵是要讓其形成合理的知識結構。

（2）使小學生明確“提出問題”的意義。讓學生了解提出問題是創(chuàng)新的開始。處在小學階段的學生，其學習行為有很大的可塑性，要想使其做某事，首先要使其明白做某件事的意義，教師首先應該讓學生知道“提出問題”的意義，使其意識到提出問題的重要性。

（3）創(chuàng)設問題情境。創(chuàng)設數(shù)學情境的根本意義是誘發(fā)學生提出問題，在“做數(shù)學”中學數(shù)學，在學習數(shù)學的過程中實現(xiàn)數(shù)學“再創(chuàng)造”，即引導學生尋找數(shù)學知識的源頭、學習數(shù)學思想、探索數(shù)學發(fā)展的規(guī)律、從而真正理解數(shù)學。教師應根據(jù)學生實際和教學目標，有意識地創(chuàng)設問題情境、激發(fā)學習動機、啟發(fā)學生自己提出問題、在質疑問難中發(fā)展學生的問題意識。

（4）授人以漁，加強發(fā)散思維訓練。要想學生會問，必須讓學生掌握提出問題的技巧，改變小學生在數(shù)學課堂上不愛提問的習慣，教師的引導示范非常重要，應當傳授學生追問、反問、聯(lián)想同類題、對比不同題、變化條件以及在反思中總結提問的技巧等;同時，應當注意發(fā)散性思維的訓練，加強一題多變、一題多解、多題一解方法的變式訓練，根據(jù)數(shù)學教學內容設置開放性問題情境等。

二、教師要學會激發(fā)學生的學習興趣

學習興趣是學生良好地開展學習的必要因素、學習成功的秘訣、獲取知識的開端是培養(yǎng)求知欲望的基礎，小學生對學習有興趣，思維活動就會積極、有效，對學習材料的反映也就清晰，學習就能取得事半功倍的效果。

1全過程教學策略。小學數(shù)學教師應在教學全程中，依據(jù)與學生的交流了解的學生情況針對性地開展教學，因材施教，因人而異。

（1）課前摸底。為了能使教師依據(jù)學生知識儲備的實際情況和對教學方式的好惡進行教學設計，教師應在備課前與學生溝通，掌握學生對新知識的了解情況。

（2）課中答疑。教師應在課堂教學中時時關注學生的反饋，從中獲取他們對知識掌握程度的信息，在遇到學生沒聽懂或提出意想不到、一時無法回答的問題時，教師的回答應該機智、認真且謹慎，不要打擊學生的積極性，不要讓學生喪失信心和學習興趣。

（3）課后總結。課后，教師應該及時對教學方法和效果進行總結，與學生進行交流與溝通，不僅可以拉近師生關系，更重要的是讓學生真正體會到自己是學習的主人，增強了學習的主動性。

2因人而異教學策略。因人而異教學策略，是指綜合考慮學生的學習成績和對數(shù)學學習興趣等多種因素，對小學生進行有差異的數(shù)學教學。

（1）“雙高”學生重保持。對于數(shù)學成績好、興趣高的“雙高”學生，應該努力讓他們保持良好的學習成績及對數(shù)學學習的興趣，這就需要教師針對這類學生的學習成績制定相應的教學目標，給他們出一些拔高的難題，讓他們感受到學無止境及“數(shù)學王國”的奧秘、樂趣。

（2）“分高趣低”重激發(fā)。對于數(shù)學成績好、興趣低的學生，教師在小學數(shù)學教學中應當增加一些關于數(shù)學史、數(shù)學知識在生活中的妙用、趣味數(shù)學謎題等教學內容，使這些學生逐漸實現(xiàn)有興趣地學習數(shù)學。

（3）“分低趣高”多鼓勵。對于數(shù)學成績差、興趣高的學生，需要教師敏銳地發(fā)現(xiàn)他們鼓勵他們，同時有針對性地由易到難提出不同的教學目標，逐漸讓他們掌握數(shù)學學習的規(guī)律及正確方法，體會到數(shù)學學習起來是有章可循的，如此，進入成績與興趣互相促進的良性循環(huán)。

三、注意授課中數(shù)學問題的解決與生活經驗相結合

《數(shù)學課程標準》指出：“教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用價值。”這就要求我們把課本知識與社會生活實踐緊密地結合起來，讓學生在生活實踐中主動地觀察、思考、分析，揭示規(guī)律，再用于指導生活實踐，體驗研究的價值，感受數(shù)學的魅力所在。

在學習了米、厘米以及如何進行測量之后，我讓學生運用掌握的數(shù)學知識解決生活中的實際問題。如測量身高、測量手臂伸開的長度、測量一步的長度、測量教室門的寬度以及測量窗戶的寬度等活動，以此加深學生對厘米和米的理解，鞏固用刻度尺量物體長度的方法，同時，使學生獲得日常生活中一些常識性數(shù)據(jù)。特別是使學生通過對自己身體高度的測量，感覺到自己正在成長的快樂。在這個活動中既提高了學生的興趣，又培養(yǎng)了學生實際測量能力，讓學生在生活中學、在生活在用。

總之，新課程的深入改革為廣大教師帶來了諸多挑戰(zhàn)，小學數(shù)學教師只有密切結合學科特點和學生差異，注重培養(yǎng)學生問題意識、激發(fā)學生學習興趣、不斷創(chuàng)新教學策略、靈活施教、才能永葆教學質量的不斷攀升。