課改下的初中化學課教學方法探究

龔二華

【摘要】初中化學作為科學教育新課改的目標之一，也受到了廣泛的重視。化學新課程在基本理念、學習目標、基礎內容，教學手段，教學測評方面也有重大的變革與突破。對于初中生，化學是一門全新的課程，而教師作為引導者，創新積極有效的教學方法，可以提升課堂教學效率和趣味性，實現真正的高效課堂教學。

【關鍵詞】初中化學 教學方法 高效課堂

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）03-0172-01

初中是學生化學啟蒙教學的起步階段，至關重要。根據新課程改革的目標，教師應該從化學教程大綱的內容，教師在引導教學中的角色定位和教學方法及教學目的的轉變等四方面著手，因材施教，尊重學習認知規律，認真組織教學內容，完善教學方法，提高學生學習的興趣和熱情，使其養成良好的學習習慣[1]。

一、生動教程設計

（一）興趣是最好的老師。學生有了興趣就會自主、自動、自發的去學習， 從而提高學習的效率和水平。化學本來就是一門比較有趣的課程，學生在這個年紀對新事物都充滿好奇心，只要教師在教程內容的編排上多穿插一些化學實驗的內容，增加學生動手操作的機會，讓學生在實驗目的、操作過程、實驗現象的結果分析中，充分感受到化學世界的神奇，從而培養出學習化學的濃厚興趣[2-3]。例如在實驗室制取氧氣章節教學中，隨機將學生分為12小組，4人一個小組，分配學生角色，其中一人操作實驗裝置，包括試管、導管、水槽等，另外一人手持集氣瓶，收集氧氣。然后讓一名組員給試管加熱，并控制加熱時間和溫度。最后由一人總結實驗經驗與其他同學進行探討。

（二）集思廣益，采用集體備課。教師通過集體備課的形式，可以對學生在化學學習中遇到的或者可能遇到的困難有更加全面的把握，及時調整教學情況。教師們在教學內容的編排和教學進程上，也可以相互取長補短增強教程內容的多樣性和實效性。

（三）沖破狹隘的教學范圍，拓展學習內容。教師在課堂上不僅僅傳授學生化學知識，還可以講一些化學故事，化學家的生平事跡，著名的媒體報道等等，增加課堂的趣味性，也可以擴展學生的視野。

二、提升教師的人文水平和業務水平

（一）有教無類，建立民主和諧的師生關系。要想建立民主和諧的師生關系，教師在教學過程中進行情感教育是很有必要的，教師要在教學過程中遵循有教無類，不以分數評判一切，公平、公正的對待每一個學生。在生活上對學生投入愛心和真誠 “ 情之感人往往超過理之化人”。嚴禁體罰學生，加強師生間的交流溝通，讓學生把你當成好朋友而不是對你充滿敬畏。

（二）高屋建瓴，重質量輕形式。教師要與時俱進，不斷更新自己的教學觀念和業務水平。首先教師應該明確學生才是教學的主體，而教師只是學生學習的引導者，不要為了達成教學目標，壓迫著學生去學習。其次，教師自己對教材要有深度的把握和剖析，做好備課準備，能準確地向學生傳達出每一節課的教學目的、要求、任務及重點。還要認真解讀教學大綱分清選學和必學內容，減輕學生的學習負擔，提高學習效率。

（三）加強現代教學技術與化學教學的整合，提高復習課的有效性。教師可以通過探究式、 自主交往式、 過程活動式等多種現代的教學形式開展有效教學，提高課堂教學的效率。

1.同科的教師可以共同討論每個主題或單元的重點和切入方法，相互交流教學心得，共同收集教學信息，制定教學目標，彼此監督教學實施過程的績效。

2.加強直觀教學。對于化學而言，本身就是服務于生活的，因此，教師要將教學問題情境的創設服務于教學，所創設的問題情境要盡可能貼近生活，讓學生理解起來即直觀生動又有吸引力和啟發性。例如在講到物質燃燒時，點燃兩只高度不同的蠟燭，用同一個燒杯罩住，高的蠟燭先熄滅，因為燃燒釋放出來的有毒氣體二氧化碳溫度高會上升，所以在生活中遇到火災時要用濕毛巾捂住口鼻彎腰逃生。這樣學生就可以對二氧化碳的特性有了更加深刻的理解。

3.重視教學成果反饋，實踐是檢驗真理的唯一標準。教師在教學過程中可以隨機抽查學生掌握知識的情況，以便適時地調整教學過程中的缺陷和主次。抽查最主要的方式就是課堂提問和模擬考試。但是課堂提問和模擬考試又容易出現學生回答錯誤或成績不佳的狀況，使學生對化學學習產生畏難心理。所以教師要靈活應變，例如如果教師想了解學生對碳和碳的化合物的掌握程度時，可以采用趣味問答或者成語接龍的形式，按照學號來分別講解一條碳的特性并要求學生利用生活中的現象來支撐自己的觀點。教師很容易就能對學生的情況有了大概的了解然后查漏補缺完善教學知識。

綜上所述，教師要想摸索出一套高效的教學方法，除了因時而異不斷創新外，還應當不斷總結與反思，要將自己塑造成即受學生歡迎，又真正實現了教書育人的優秀人民教師。

參考文獻：

[1]錢海如.初中化學高效復習課的實踐與思考[J].化學教與學，2010，（6）：203-204

[2]林靜.初中化學新課程教學方法探究[J].新課程.中學，2012，（9）：205-206

[3]陳建國.初中化學基本教學方法[J].成功（教育版），2010，（3）：310-311