淺析高中數學應用意識和能力的培養

王奇芬

摘 要：數學在生活中的應用是非常廣泛的，因此在教學過程中，老師應該加強培養學生的數學應用意識，提高學生對于數學的應用能力，從而更好地提高學生對于數學的理解和認識。針對高中數學應用意識和能力的培養展開分析，從中探討數學應用意識培養的方法。

關鍵詞：課堂導入；靈活運用；實際生活

雖說在應試教學的背景下，我們學習的主要目的就是應付考試，但是我們也要將所學到的知識應用到生活中，要學為所用，所以在高中數學的教學中，高中數學老師應該加強學生對數學在生活中的應用，培養和提高學生的數學應用能力。為了更好地培養學生的數學應用意識，本文分別從三個方面來提出了相應的建議，分別是課堂導入、課本教材以及課后作業，從課前到課中到課后來展開分析和討論。

一、做好課堂導入

要提高學生的數學應用意識，首先就要提高學生對數學在生活中應用的認識。例如，在進行數學課堂導入的時候，老師就可以列舉一些生活中的數學例子，提高學生對生活中數學的認識。在學習概率的時候，老師就可以借助一些生活中的例子來進行課堂導入。由于初中已經學習過概率的內容，因此在進行課堂導入的時候，老師就可以讓學生列舉一些生活中的隨機概率事件。通過列舉生活中的隨機概率事件，可以有效地提高學生對數學在實際生活中的應用，從而更好地培養學生的數學應用意識。所以，要加強對學生數學應用意識的培養以及提高學生的數學應用能力，老師在課堂導入環節中就要將數學運用在生活中，從而更好地提高學生對于生活中數學的認識。

二、靈活運用課本教材

所謂的數學應用能力就是指學生利用數學發現問題、解決問題的能力，所以在高中數學教學中，老師就應該靈活地運用課本教材，提高學生發現問題以及解決問題的能力。比如，在講解課后練習題的時候，老師可以先讓學生上臺在黑板上寫出自己認為的答案，然后剩下的學生就要對黑板上的答案進行評價和分析。在學習三角函數的時候，老師可以選擇有多種解答方法的題目來讓學生上臺解答，臺下的學生也要進行解答，解答完畢后就要對黑板上的答案進行評價，首先要指出黑板上的答案正確與否，如果是正確的，那么就讓解答的學生講解答案，如果是錯誤的，就要臺上的學生對黑板上的答案進行糾正。通過這樣的方法，可以有效地提高學生的觀察能力、思考能力以及發現問題的能力，從而提高學生對于數學的應用能力，提高數學水平。因此，在教學過程中，高中數學老師就要適當地利用課本，培養和提高學生的數學應用意識。

三、加強與實際生活之間的聯系

在教學過程中，為了更好地提高學生的數學應用意識和能力，老師應該加強數學與實際生活之間的聯系。因此，老師可以結合實際生活來布置課后作業。例如在學習完計算體積的內容，老師可以指定某個著名的建筑物來讓學生計算該建筑物的體積。老師應該給出相應的圖形。通過這樣的方式，可以有效地提高學生對數學知識在實際生活中的應用，提高學生的數學應用能力。

綜上所述，要培養學生的數學應用意識以及提高學生的數學應用能力并不是一件難事，高中數學老師只需要分別在課前、課中以及課后的教學中適當地插入關于數學應用的教學，就可以很好地培養和提高學生的數學應用意識，提高學生的數學水平。

參考文獻：

[1]羅萍萍.文化背景下高中生數學應用意識的培養研究[D].贛南師范學院，2013.

[2]袁穎.高中生數學應用意識與應用能力培養[D].湖南師范大學，2014.

[3]周繼英.新課程背景下培養中學生數學應用意識的探討[D].重慶師范大學，2010.

編輯 孫玲娟