愉快教學法在高中數學中的應用分析

劉宇

【摘要】愉快教學法是發揮學生的主觀能動性，挖掘出內心的求知欲，是學生在快樂、健康的環境下學習，實質是對教學方法的探討、突破和創新。本文分析了愉快教學的基本要求、高中數學愉快教學的基本原則及高中數學課堂實施愉快教學的必要性。

【關鍵詞】高中數學 愉快教學法 數學教學

引言

“愉快教學法”早在17世紀由捷克教育家夸美紐斯提出，19世紀英國教育赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer），于1854年也提出了“快樂教育”的思想，他認為學習如果能給學生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，也能自學不輟。在當時英國教育界收到好評。近幾年來，愉快教育在我國中小學教育教學中受到普遍的關注和重視，而且愉快教學得到了國家教委的肯定，也為廣大教師所接受。愉快教學改變了傳統教學的做法，注意發揮情感的作用，激發了學生的求知欲望，減輕了學生負擔。同時，教學客觀現實是愉快教學產生的土壤。當今時代，和諧發展是整個國家的主題，乃至整個世界都在關注和平發展，那么教育問題就更加受到人們的關注。愉快教學的主要思想是教師把教學的過程和學生學習的過程變得愉快，把學生的積極性調動起來，使學生主動地去學，而不是被動的接受教師講授的知識。

1愉快教學的基本要求

愉快教學法的基本含義：主要是發揮學生的主觀能動性，對教和學的要求都是自主學習，挖掘出內心的求知欲，是學生在快樂、健康的環境下學習。實質是對教學方法的探討、突破和創新。

愉快教學法的基本要求：（1）教學內容要簡潔。簡潔不是簡化，也不是粗枝大葉，而是再創造，再提煉，是創新的開始。“簡潔是智慧的靈魂”。要讓學生越來越容易吸收和接受，通過講解是學生感覺輕松愉快，他是愉快教學的前提和基礎。（2）多樣的教學手段。教學手段多樣，采取網絡教學、多媒體教學、電話教學、電視教學等。教學形式多種，如演講法、提問法、討論法、互問互答法等，教學方法豐富多彩，調查法、調研法、小組討論法等。（3）幽默輕松的教學語言。在課堂上，幽默輕松的教學語言和教學環境是愉快教學的重點。教師保持樂觀向上的精神，健全的人格，和開朗的性格以及積極向上的生活態度，都會給學生帶來輕松地感覺。但絕對不是哄騙，嚇唬等。而語言的幽默更為重要，平時在生活中都應該用幽默的語言給別人帶來輕松和快樂，更何況在課堂上，幽默的語言也是學生所喜愛的，能刺激學生喜愛數學，提高學習數學的學習興趣。

2高中數學愉快教學的基本原則

（1）同樂性原則。教師和學生都在愉快，高昂的情緒中樂教樂學。學生能夠積極的主動地參與到教學中，啟動內在動力，達到學會的目的。讓教學達到高效率。教師要用幽默的語言，專業的知識和樂業精神感染學生，讓學生沉浸在自己智慧的力量中，激發他們的興趣和創造力。

（2）全面性原則。教育就是教書育人。因此，是面向全體的學生，不僅僅是教會單一的學科知識，而更應該幫助學生樹立正確地人生觀、世界觀和價值觀，使學生具有優秀的品質，健康的個性，良好的心理素質，全面提升學生的整體素養。

（3）和諧性原則。胡錦濤書記說，創設和諧社會，教育的和諧性就是教與學的統一、德與智的統一、理與情的統一。而師生關系能夠和諧相處是愉快教學的一個致命的關鍵點，否則，什么樣的方法都是無稽之談。如果師生之間沒有良好的人際溝通，教師的教學效果就會大打折扣，學生也會以此而發生抵觸情緒，建立和諧的師生關系是教學成功與否的關鍵。

（4）切適性原則。能夠適當的構建愉快的數學教學氛圍，能夠切合教學內容設計激發學生學習的主動性，使他們積極主動地去學習數學，研究生活中的數學。引發學生奮斗向上的學習興趣，就能收到預期的教學效果。數學本身是枯燥的，乏味的，但又是生活中不可缺少的，無處不存，無處不在的。能向學生展示數學的真正魅力和價值，抽象東西具體化，繁雜內容簡潔化，啟發學生轉換視角看數學，看到數學的美，世界生活中數學美，激發出學生的求知欲和創造力，是每位教師現在應該必備的能力。

3高中數學課堂實施愉快教學的必要性

在現在的高中課堂上，受升學壓力的影響，大多數的教育理念是“教師教，學生學”，以教師為主體，而忽視了學生的內在感受，更忽視了學生在課堂上的主導地位。對于新課改的提出，大多數老師只是理論上接受，實際課堂應用的很少。基本上，只有在公開課或者觀摩課上，運用先進的教學模式和教學方法。因為應用的意識不強，收獲都不大。而學生也是因為數學在高考中的地位，逼迫或者無可奈何的去學習，最終學生壓力過大，心理負擔過重，而產生逆反或者厭學。

經過大量的文獻研究和實踐研究，愉快教育法，在高中的課堂是可行的，比如說，在我校高中的英語課堂，不少英語老師在剛剛開始上課的時候，給全體同學放英文歌曲，要求全班學生一起唱，這樣學生可以在歌曲中學會定語從句等一些典型句式，另外學生也在積極努力的翻譯歌曲，可謂一舉兩得。雖然這樣做引起很多老教師的非議，但是他們堅持下來，體現在學生身上的是學生身心的愉快，和學習英語的熱情，因此在平時成績上就非常突出。還有，趙謙祥老師是一位特級教師，他主張每天早晨固定時間，給學生看東方時空，這也是一種愉快教學的體現。對于在高中數學課堂進行愉快教育，在高考的壓力下，能夠充分的體會到數學的樂趣和奧秘，并且在高考中數學成績也能更上一層樓。

高中數學課堂的愉快是什么？無非就是學生和老師的內心感受，老師更加熱情的為學生講授，學生更加有興趣探索數學的奧秘，更加有信心解決一道數學難題，并且，會因為解決一道數學難題而雀躍，這樣，既減輕了老師的負擔，又減輕了學生高考的壓力。使得數學不再是一個難啃的枯燥的硬饃饃，而變成有滋有味的硬骨頭。就像如果有人問你，幸福是什么？我相信每個人的答案會各不相同，但一定是各有各的道理。因此，我從高中數學課堂現狀理解愉快教學法是這樣的：能夠有效地激發學生的學習動力，充分調動學生的主動性和積極性，使學生產生強烈的求知欲，啟動學生的內在活力。這樣，學生能夠做到學而不累，達到有效教學的目的，使得高考中取得更加優異的成績。因此，在高中數學課堂實施愉快教學是必要的。

參考文獻

[1]陳鹍鵬.談如何實施高中數學愉悅性教學[A].跨世紀（學術版），2008.

[2]田宏.數學教學應充分發揮愉悅性教學原則[B].延安教育學院學報， 2006.