高效數學課堂教學策略探析

劉紅榮

【摘要】課堂教學的優質高效性是師生共同的追求目標.在減負教育新政的課改形勢下，提高課堂教學質量的主陣地勢必落到課堂上來，就目前初中數學教學現狀來看，仍存在一些問題有待解決。文章淺談了打造高效課堂具體措施。

【關鍵詞】數學教學 高效 課改

引言：

新課改要求提高教學效率，而在現實中一些教師的教學觀念和教學模式因循守舊，認為新課改實際上“換湯不換藥”，在教學工作中依然堅持傳統的教學觀念和模式，忽視新課改要求的教學工作，導致學生對學習依然是處于被動狀態，學習效率低。教師專注于自身的教學任務，而忽視學生接受知識和理解知識的能力，學生聽從教師的指導，卻對不注重自身的自主探究與創新能力，使得教與學相互脫節，教師的教學質量止步不前，學生的自主學習能力得不到培養與鍛煉，單調的教學氛圍影響著教學效率的提高。如何提高課堂教學效率這一問題值得廣大教師反思。

一、課前精心備課，充分準備

不打無準備之仗，課堂要高效，教師就要認真備課，精心設計教學環節，要根據教學內容、學生情況，設計出能最大限度地激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的前置性作業。知識目標的定位要難易適中，還要充分考慮到三維目標的統一，也要兼顧好、中、差三個層次。另外，在備課時，教師首先要明確每節課教學的重點與難點，這不在于面面俱到，而是需要有的放矢；體會學生學習過程中的困難之處，重點加以突破。特別是“備學生”要落實到位。這節課你雖然設計得很精彩，但是必須符合你這個班學生的認知水平，如果不符合，就必須修改，因為這是關系到我們所講的這節課是否能引起大部分學生興趣的一個關鍵之所在，而學生的學習興趣正是我們提高課堂效率的一個重要因素。例如，我在設計《解二元一次方程組》這節課時，正巧西安世園會已經開幕，學生們沒有時間去游玩，可是我在導學案中就可以設計世園會的相關話題，并且到課的時候告訴學生，你只要學好了這節課，暑假你的父母帶你們去有游世園會的時候，在你購買東西時可以先請教父母他們攜帶了多錢，那么你能很快的計算出你們要買東西的數量，你們就可以很合理的買很多東西了，這樣學生的學習興趣很濃厚，對這節課的研究會很認真，小組討論會非常激烈。

二、創設合理的教學情境，激發學生學習數學的興趣

在初中數學課堂上，很多數學教師的數學課都是這樣開始的“今天，我們要學習的是有理數，同學們預習一下課本”，之后學生便無精打采的進入預習和課堂聽講階段。這樣的課堂雖然少了渲染，這種看似開門見山的授課方式，很容易讓學生產生抗拒心理。前文提到高效的數學課堂應該是活潑的，因此，數學教師要善于渲染，善于營造一個良好的課堂氣氛，這樣才能吸引學生的注意力，才能激發學生的學習熱情，讓學生變被動的學習為主動的學習，變抗拒的學習心理為肯學。而別出心裁的課前導入，是營造輕松的學習氛圍的重要保證。比如在相似三角形一章節中黃金分割點知識點教學時，教師可以這樣進行課前導入“人們對美好的事物總是愿意駐足觀看，現代巴黎的標志建筑埃菲爾鐵塔，古埃及舉世聞名的金字塔，具有濃厚的神話色彩的古希臘的帕特農神殿，我國標志建筑故宮，在電影和小說中頻繁出現的巴黎圣母院等等，這些建筑都具有一個共同的特點，你們知道是什么嗎？”教師在導入時，學生會被具有傳奇性表述的語言所吸引，會對這些建筑產生聯想，會主動地思考這些建筑的共同點。接著教師再引出黃金分割比知識點，讓學生知道黃金分割的基本知識，黃金三角形等的意義，并讓學生了解其在各個領域的應用。然后指導學生做出一條線段的黃金分割點。通過這種趣味性數學語言的導入，能夠在第一時間抓住學生眼球。

三、注重課堂激勵，激發學生學習動機

對一個學習熱情較高的學生來說，教師的表揚和鼓勵會讓他更加充滿自信，對學習成績較差的學生來說，教師的表揚和鼓勵則會讓他們充實信心，會讓他們敢于去挑戰自己。而這種激勵能讓更多的學生參與到課堂上來，這是高效課堂實現的保證。因此，數學教師要看得見每一個學生的進步，要多表揚學生，讓學生在教師的認可中相信自己。其次，數學教師應該根據不同的學生建立不同的數學檔案，并定期將學生某一階段的學習成果反饋給學生，讓每個學生都清晰的看到自己的進步，用這種階段性激勵的方式，激發學生更進一步的意識和信心。只有學生充分自信和學習的熱情，他們才會肯學～才能樂學，才能學好， 才能實現高效學習。

四、加強學生合作學習

合作學習有利于培養學生的主體性和團隊協作的精神，可以讓每一個學生參與到課堂上來。因此，老師經常要創造條件，努力為學生提供合作學習的空間，通過讓學生分組討論，使所有的學生參與到這種探究學習中了，讓學生在合作交流中提出問題并解決問題，從而發展學生的合作探究能力。

案例：平行四邊形的性質

在學生認識了平行四邊形，給出了平行四邊形的定義后，老師給學生創設了一個實踐探索，合作交流的機會。

師：四人一組，請你們選用適當的學習用具，如直尺、量角器、三角板等，可以通過各種方法如度量、平移、旋轉、折疊、拼圖等方法，來探究平行四邊形的性質。

此時各小組都在忙于找結論，老師以合作者的身份深入到各個小組中，了解學生的探究過程并適當予以指導。

幾分鐘后老師說，請將你們的結論派一個代表上來給同學們匯報。各組學生展示自己小組的實驗過程，相互補充探究出的結論。此時老師引導學生將探究的結論按照邊、角、對角線進行歸類梳理，使知識的呈現具有條理性。

本案例中小組合作探究結果的展示，從多方面完善了學生對平行四邊形性質的認識，大大提高了學習效率；更為重要的是，在這一過程中，讓學生體悟到學習方式的轉變。不但完成了學習任務，而且還學會了與人交流、合作的本領，真正體現了新課程理念中“以人為本，合作交流、促進學生終身發展”的教學理念。

結語：

要提高課堂教學的有效性，教師必須更新教學觀念，注重激發學生學習興趣與學習動機，注重培養學生自學能力和合作交流的能力，優化課堂教學結構，實行分層次教學，注重課堂中變式的訓練與分析，從而真正提高課堂教學效率。

【參考文獻】

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