試論高中數學教學中問題情境的創設

林中瑞

摘 要：如今，隨著新課改之風在我國的全面盛行，無論是教師的教學方法還是學生的學習方式，都做出了新的教學要求。如，在學生的學習方式上，提倡一種自主、合作、探究式的學習，要求學生由原來的被動接受式學習轉變為主動探究式學習，從而激起學生強烈的學習興趣和動機。而探究式學習，是圍繞具體的問題展開的，這就要求教師積極創設問題情境，使學生具備較高的問題意識和問題解決能力。以高中數學為例，并結合教學實踐，對高中數學教學中問題情境的創設做一番詳細研究和說明。

關鍵詞：高中數學；問題情境；實際生活；趣味故事；歷史史實

我國著名學者陶行知先生曾說：“發明千千萬，起點是一問。”古希臘著名教育家亞里士多德也說：“思維源自于疑問和驚訝。”由此，我們可以看出疑問對一個人學習行為活動所起的重要作用。那么，在這門枯燥無味、晦澀難懂的學科中，我們究竟該采取怎樣的措施和策略來創設問題情境呢？下面，我就從自身教學經驗出發，對此論題談談我的幾點意見和體會。

一、借助實際生活，創設問題情境，引導學生主動探究新知識

學生之所以對數學產生高深莫測、望而生畏的恐懼心理，一方面是因為數學本身就具有高度抽象性和嚴謹邏輯性，另一方面則是因為教師的教學活動常常脫離學生的生活實際。其實，數學學科是與人類生活有著密切聯系的，我們周圍的任何事物都可以用數學的眼光來分析和研究，所以，在高中數學課堂上，我們可以借助學生的實際生活來創設問題情境，如此既可使學生感受到學習數學知識的現實意義和作用，還能引導學生主動探究新知識，使學生對數學新知產生強烈的求知欲望。

比如，在學習必修一第二章中《指數函數》這節內容時，我們不必馬上給學生講解有關指數函數的知識點，而是對學生說：“同學們，你們當中有沒有參觀過博物館的？如果有，在參觀時應該留意到了無論是古生物恐龍化石還是出土文物，上面都標注了它所處的年代，這些都是考古學家測算出來的，那么你們有沒有想過，考古學家究竟是如何測算出距離我們年代久遠的文物年代的呢？”聽到這個問題，學生開始你看我、我看你，不知該如何回答，于是，我繼續說道：“今天這節課，我們就來學習指數函數，學完這節內容之后，剛才我提出的問題就會迎刃而解。”這樣，我通過緊密聯系學生熟悉的生活經驗，為學生創設了良好的問題情境，有利于激發學生的探究熱情和認知驅動力，進而使學生興趣盎然地投入對指數函數的學習和探索中。

二、借助趣味故事，創設問題情境，激起學生強烈的學習興趣

著名教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望。”所以，在創設問題情境時，我們除了要求問題具有針對性和啟發性，還得使其具有生動性和趣味性，如此才能激起學生強烈的學習興趣，進而促使學生興致勃勃地進入對數學新知的探索活動中。而依據具體教學內容引入趣味性故事，則能達到以上教學效果。

比如，在學習必修一第一章中《函數及其表示》這節內容時，為了順利引出函數這一課題，我給學生講述了這樣一個故事：“在著名水城威尼斯一個廣場的一端，有一座寬82米的教堂，其前方是一片開闊的土地，很多游客來到這里都會在這片土地上玩一個游戲，即蒙住雙眼，從廣場的一端走向另一端，看誰可以走到廣場的正前方。但是，盡管距離只有短短的175米，卻沒有一位游客可以做到這一點，他們不是走的弧線就是偏斜到了另一邊。那么，這究竟是為什么呢？”如此具有趣味性的故事立即引起了學生好奇心，于是，我借此機會繼續說道：“接下來，我們就一起來學習函數內容，學完之后你們就能揭開這個故事的謎團。”這樣，我通過利用為學生講述趣味性故事的方法創設問題情境，既順利引出了本節課課題，也使學生對函數內容產生了強烈的學習興趣。

三、借助歷史史實，創設問題情境，調動學生學習的良好動機

實踐證明，越真實、越確鑿的學習材料學生越感興趣。而對于數學學科而言，人類的生活發展史上存在很多與數學知識相關的背景材料和歷史材料，若我們將其當做創設問題情境的素材，必定能調動學生學習的良好動機，激起學生強烈的探究興趣。所以，在高中數學課堂上，我們可借助歷史史實來創設問題情境，從而使學生以積極、主動的態度去學習、構建數學知識。

比如，在學習必修三第三章《概率》時，我們就可將美國的一個歷史實情引入教學課堂：在美國的42任總統中，其中第11任、29任總統的生日為同一天，即11月2號；而第2任、3任、5任總統則在同一天離世，即7月4號。那么，這究竟是歷史巧合，還是無意發生的正常現象呢？這樣，我通過為學生講述這件具有懸念性的歷史史實，使學生產生了強烈的好奇心，進而對接下來數學內容的學習投入飽滿的熱情和情緒。

總之，教學有法，教無定法，貴在得法。在高中數學教學中創設問題情境的方式多種多樣，這需要教師根據教學內容和學生認知結構進行合理選擇，如此才能使創設問題情境的教學功能真正發揮出來，學生的學習方式才會得到真正轉變，進而促使高中數學課堂獲得優質、高效的教學效果。

參考文獻：

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[3]林艷莉.課程理念下高中數學情境教學的實踐和認識[D]. 福建師范大學，2007.

編輯 薄躍華