小議英語報紙Teens在報刊課中的應用

魯越

【摘要】英文報紙語言鮮活，題材廣泛，能夠將學科有機整合，有利于激發學生的學習興趣。Teens初中版以報道時事文化為主導，以淺顯地道的英語為讀者報道新聞時事、校園熱點、文化知識、休閑閱讀、娛樂體育等方面的精彩內容，符合中學生的興趣需求。本文就如何激發學生對英語讀報的興趣，有效擴大詞匯量和知識積累，提高快速閱讀的能力展開了探討。

【關鍵詞】英文報紙 閱讀能力 文化意識

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0001-02

義務教育英語課程標準（2011年版）解讀指出：“有效實施義務教育英語課程，要求教師創造性地利用和開發現實生活中鮮活的英語學習資源，積極利用音像、廣播、電視、書報雜志、網絡信息等，拓展學生學習和運用英語的渠道。” （教育部基礎教育課程教材專家工作委員會. 2012.）可見，教師可以將報紙作為提高英語學習水平和能力的抓手，讓學生期待閱讀、快樂閱讀。許多學校因此相繼開設了英語讀報課，以此引導學生拓展學習途徑，增強學習英語的動機，提高閱讀能力，從而更客觀地了解、認識英語言國家文化習俗，熟悉中外文化的異同。

一、理論依據

教育心理學認為積極的情感，就是有利于學習的情感態度，是我們在實施課程過程中應該培養學生發展的情感。顯然，興趣對外語學習是非常重要的。成功的外語學習者往往對外語學習有濃厚的興趣，并且有持之以恒的動力，促使他們不斷吸收新的知識，探索新的世界。同時，興趣遷移理論也告訴我們，教師可以引導學生，把學生對某個新聞、名人、話題等等的興趣，轉移到對英語報刊的閱讀中來，產生愉悅的閱讀體驗。對此，研究者做了大量的比較和總結，如Ainley通過案例分析得出一個結論：對英語讀報感興趣的學生，比其他學生注意力更集中，學習效率更高。（Ainley. 2002.）筆者認為將Teens英語報紙與現有的英語教材有機結合，開發為輔助資料，有利于學生形成良好的閱讀習慣。

二、教學實踐

筆者學校開設每周一次的英語讀報課，每節課40分鐘。從教學目標設定、選材、教學成果展示等方面對Teens讀報課進行了規范。

（一）以標準引領實踐

英語讀報課在摸索階段沒有固定的選材要求，也比較難設定教學目標。教師要根據學生年齡、學習水平、興趣愛好以及現有的知識背景，合理選擇閱讀內容。《課程標準（2011版）》強調學生在語境中理解詞匯的意義，在含義的基礎上，突出“學會使用”詞匯。根據每個學期課程總目標，教師可確定每節報紙課的具體目標。為了激發學生讀報興趣，教師可結合課文內容，介紹西方文化、地理等知識。通過鮮活的語言，地道的表達，引導學生欣賞語言的魅力，同時了解課外知識。

表1的課例1中教師選擇了介紹法國藝術氛圍的文章，主要是結合American English in Mind Starter第十三單元介紹蘇格蘭和愛丁堡的節日文化，將詞匯欣賞、閱讀策略培養、旅游文化介紹作為教學目標，既充實了課內教學，又提升了學生的文化交際意識，并且引導學生辯證的看待問題。教師要按照標準的要求選擇重點單詞和句型，創設合適的語境，通過閱讀達到理解并描述法國旅游景點的目的。學生對于法國這座城市的向往使得他們有閱讀的動力，并且盡可能了解全面。教師設定的教學目標主要包括三個句型的運用：This is also a good chance for you to learn about…； It has a population of…； …is home to…在授課過程中，首先通過形象生動的幻燈片展示了法國的一些著名景點，激發學生閱讀興趣。然后進一步拔高，引導學生了解可看的東西和可做的事情，適時引出重點句型，最后上升到文化層面的了解。學生通過閱讀和討論，能夠羅列在各個景點中可做的事情，并初步用所學的三個句型表達觀點，筆者設定的目標既體現了語言方面的要求，也滿足了學生閱讀以后表達的需求，符合學生水平，具有可操作性。

（二）以興趣推進實踐

有了標準的引領，還需要持之以恒的精神來確保閱讀成為良性的、長期堅持的事情，也是學生不斷思考和創新的過程。教師要充分調動學生積極的情感因素，使學生以飽滿的熱情參與實踐。

1、適當選材，激發興趣

Teens的每期報紙都有八個版面的內容，選材比較豐富，大多比較貼近生活以及中學生關注的人和事，可以兼顧到不同層面學生的需求。在讀報課前，教師會給予學生充足的時間閱讀整份報紙，并且有針對性地布置學生了解相關的背景知識，通過相互交流，降低了學生的閱讀難度，減輕了閱讀恐懼，為理解文章和養成閱讀習慣打下了基礎。

在授課過程中，可抓住一些關鍵句，引發學生深入思考，由理解到體會和比較，再到內化為對自身有益的情感意志。表2展示了在課例2和課例3中，教師挑選符合學生興趣、能夠吸引他們的文章，并且通過關鍵句的解讀，在理解文章的基礎上進行意志品質的教育。TFboys和彭于晏是初中生比較喜歡的組合和演員，在上報摘課前，大多數學生都能夠主動去閱讀關于他們的文章，基本達到了理解文章內容的要求。那么在授課過程中，教師可以設定更高層面的目標，教師抓住文章中偶像的正面故事，讓學生明白成功都需要付出艱苦的努力，做任何事情都要認真，積極的情感態度能夠促進學生主動學習和持續發展。在授課過程中，筆者結合新目標英語七年級下冊第四單元I want to be an actor的內容，讓學生對于歌手和演員的職業有了更深的了解，明白每種職業都需要付出很多努力才能有所成就。通過閱讀，學生能夠更加全面地介紹人物的經歷，得出自己的感悟。這類明星故事 比教師平時的說教更有說服力，在閱讀中收獲了知識、信息，起到積極的思想作用。

2、合理聯系，創設活動

英語學習需要豐富的語言資源，課本、音像、廣播、電視、書包雜志等都能夠成為學生獲取真實語言運用方法的渠道。教師可以合理整合相關話題、相似結構的文章，充分利用這些途徑，讓學生在閱讀的過程中鞏固知識，加深理解，提高語言產出質量。Teens體裁比較廣泛，包括敘事文、說明文、議論文、看圖說話等。程曉堂、鄭敏認為，不同體裁的文章選用不用的詞匯范圍、語法結構乃至篇章結構。要幫助學生克服閱讀障礙，激發興趣，教師有必要介紹理解所需的背景知識、篇章結構或文化常識。（程曉堂、鄭敏. 2002.）

在New Horizon English這本教材中有一篇You are what you eat的說明文，介紹了人體所需的七大種類的營養元素以及例子，引發學生對于如何均衡飲食的關注，學習過程比較有興趣。筆者適時選擇了一篇基于學生飲食調查的數據分析和歸因的文章，加深對于這一話題的理解。筆者結合報紙內容，設計了幾個課堂活動，所需要的語言能力層層遞進。如表3所示，教師開展了訓練通過圖片和題目猜測文章內容；和已學的內容建立聯系；快速閱讀，尋找所需要的信息；精讀文章，掌握具體數據；展開討論，各抒己見等活動。最后學生能夠結合自身的飲食習慣和文中介紹的健康飲食，對自己和同伴提出合理的建議，起到閱讀解決實際問題的作用，具有積極的現實意義。通過不同體裁，相似內容的文章閱讀，使得學生的知識面更加廣，看問題也更加客觀，表達觀點能夠有理論的支撐。

（三）以技術輔助實踐

在互聯網和信息技術日益發達的今天，課程與技術的有機整合，全面提高課程信息化水平和學生信息素養也成為了對英語課堂的要求。教師可選擇適合授課內容的音頻、視頻、圖片等，通過視覺和聽覺的刺激，喚起學生多種智能共同發揮作用，提高讀報效率。表4體現了課例5、課例6使用的不同技術與效果。課例5中學生對于籃球運動普遍比較喜愛，通過他們自己制作的PPT，可以簡單了解NBA，教師發揮學生主動學習的作用，達到比較好的預習效果。視頻的播放可以調動學生的積極性，提高他們的注意力，與文章進行了有效的結合。球星的訪談把這項運動背后不為人知的一面展現給了學生，讓他們了解一個體育明星所要經歷和付出的。通過這些媒體和技術的幫助，課堂氛圍非常活躍，學生能夠開展討論，觀點進行碰撞。提出觀點，給出例子，進行總結，最后向全班同學進行匯報。在此基礎上，可引導學生進行仿寫，把讀和寫統一起來，相互促進。課例6則講述了搶答器在課堂中的積極作用，對于學生來說，讓回答問題變得更有趣，顯然可以讓他們對課堂內容更加關注。傳統的舉手回答模式制約了一部分學生回答問題的積極性，他們沒有舉手的習慣，逐漸讓回答成了其他同學的專利，缺少了積極思考，也越來越游離于課堂之外。課堂中一個小小的改變，讓回答輕而易舉，人人都可以參與。教師通過閱讀文章，實際使用，讓學生親自體會它的作用。同時可以啟發學生想出其他的方式，讓每個人都是課堂的主體。通過討論，學生講出了一些教師沒有預想到的內容，比如報號小軟件、擲篩子、傳答題小玩具等，形成了活的、生成性的課堂。

三、結語

當前，教師能夠通過不同的方式和途徑來培養學生的英語閱讀興趣。通過合理挖掘教學資源，找到學生的關注點，形成一種內驅力，推動學生積極、主動地去接觸和英語有關的報刊、視頻、音頻等學習內容。只有讓學生有閱讀的動力和需求，才能最大程度地激發他們的思維和創造力，通過越來越多的渠道，不斷豐富閱讀內容、獲得滿足感。

在課程標準的引領下，設計多元的目標，采取豐富的教學方式，達到一定的效果。同時通過多媒體和現代技術的幫助，使得課堂更加生動和具有挑戰性，激發不同知識背景和語言水平的學生的興趣。筆者通過教學實踐總結出一些效果理想的報刊課設計和教學方案，以期對中學生閱讀課有借鑒意義。我們希望不僅僅把閱讀能力的提高當成是考試的要求，而是回歸語言學習的本真，就是為了真正地與人交流、通過閱讀獲取信息和觀點，豐富學生的精神世界。通過運用Teens作為學生的閱讀輔助材料，筆者看到了充滿碰撞的思維和富有生命力的課堂。只有符合內心需要的行為，才是持久的、能夠持續發展的。

參考文獻：

[1]教育部基礎教育課程教材專家工作委員會. 2012. 義務教育英語課程標準（2011年版）解讀[S]. 北京：北京師范大學出版社.

[2]Ainley. 2002. Interest， learning and psychological process that medicate their relationship [J]. Journal of Education Psychology.