創新高校數學教育資源與構建社區文化協同發展的戰略研究

馬寶林 等

【摘要】以高校數學教育資源和社區數學文化相互協調、共同發展為出發點，初步探究社區數學文化發展與高校教育實習相互結合、相互促進、協同發展的可行性、現實意義以及方法策略等，搭建一個相對科學的平臺，為目前高師教育實習面臨的空虛、乏力等困境提供轉型與變革的機遇，為社區數學文化建設提供資源保障，同時提升大學生社會適應能力，開創高師教育實踐新途徑、新模式和新機制，為全民素質建設提供必要條件。

【關鍵詞】數學文化 社區文化 協同發展 戰略研究

【基金項目】河南省教育廳2013年度教師教育課程改革研究項目（2013-JSJYYB-099）；河南省教育科學“十二五”規劃2013年度立項課題（2013-JKGHD-0349）；2014年度河南科技學院教育教學改革研究項目（教師教育[2014]37號）

【中圖分類號】G270.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0051-02

在信息大爆炸的環境下，人們對各種知識獲得的渴望越來越強烈。而普通高校作為教師教育體系的主體，既是人才培養的基地、也應是地方文化教育的搖籃，更應是全民素質教育的導師與助手。當代大學生不僅僅只將知識停留在書本，而全面應該融入社會發展。隨著我國教育體制改革的不斷深化和社會競爭力的加劇，高校數學教育資源與構建社區文化協同發展顯得更加重要。

1.高校數學教育資源與構建社區文化協同發展的必要性

1.1 普通民眾對數學的表面認識

數學雖然是人們接觸的最早的學科之一，但普通民眾對數學的認識一般都只停留在表面，絕大多數的人給數學貼上了“難學”、“難懂”這樣的標簽。很多學生也因為數學的抽象性、嚴密性等而畏懼數學，諸多家長更擔心孩子的數學知識會影響將來的升學，從而使得各種數學輔導班應運而生。數學也成了學生、家長們眼中最難學的課程典型。

1.2大學數學文化課程的發展需要

大學數學文化知識的普及、數學文化課程的發展已經有很多年的歷史了。在很多高校開設了數學文化課、開展了數學文化活動，但僅限于對學校教育的普及，普通民眾——這一重要的群體被徹底的忽視了。2002年8月在北京舉行國際數學家大會（ICM2002）期間，91歲高齡的數學大師陳省身先生為少年兒童題詞，寫下了“數學好玩”4個大字。并強調，數學的教育是全民的教育，一個國家強盛的衡量標準是掌握數學的程度。因此，向他們普及數學文化知識，必將給社會的發展帶來良好的效果。

1.3 基于大學生社會實踐活動的開展。

大學生在課堂上接受了專業教育，而他們最終會走向社會將所學知識回贈于社會。開展大學生社會實踐活動的目的：一是為了讓學生得到鍛煉，提升他們的綜合素質，適應社會；另一方面，就是希望他們能夠將所學知識進行簡單的應用。

1.4 基于高師教育實習的現狀

長期以來，我國現有高等師范教育實習狀況令人堪憂，普遍存在著教育目標單一、實習時間過短、創新點缺乏等，實習整體陷入空虛、乏力的困境，接收學校不夠重視、學生的綜合素質不高，所以亟待轉型與變革，走進社區將是一條新的途徑，也為建立“大實習”觀，多層次的實習目標體系的提供有力支撐。

1.5基于國家提升公民文化素質的要求

普通民眾文化的缺失，將會導致他們對生活的認識和理解水平下降，而他們在家庭中的角色，又決定著他們必將對下一代的學習方向、思想認識、專業選擇等方面產生很大影響。因此，向他們普及數學文化知識，必將帶來良好的鏈鎖反應。況且，現代城市、農村的建設和發展日趨規范，構建和諧社會、建設社區文化，也是我們國家提升公民文化素質的重要途徑。以“社區數學文化建設”為切入點，帶動其它社區科學文化活動的開展，對提升公民的整體文化素質和科學素養有良好的推動作用。

2.高校數學教育資源與構建社區文化協同發展的意義

2.1 教育實習模式多樣化

傳統意義下的教育實習通常是讓學生到中小學校講好課、改好作業，但由于學生經驗不足，很多實習學校給予學生這方面的鍛煉機會很少，從而未能達到實習的真正目的。而走進社區，通過實踐、教育實習使學生在組織班級活動、與家長和同事溝通交流、與學生互動以及講課技能等方面得到全方位的鍛煉和提升。從而使實習模式打破傳統，不拘泥于中小學校的課堂，而是讓學生主動進入中小學校、住宅區，即可脫離課堂在戶外進行，又可依托課堂開辦社區講堂。從而改變教育實習模式古板單一的形式，變得靈活多樣。

2.2 教育實習功能多元化

在教育實習原始功能的基礎之上，進行拓展，如：在講授專業知識基礎上，拓展了數學文化的普及；在師范技能鍛煉的基礎上，拓展學生綜合素質的提升；通過活動策劃，提升學生的創新能力與交往能力；通過活動組織，提升學生的組織協調能力；通過活動主持，提升學生的語言能力等。增加高校的社會服務功能，以服務意識進入實習學校或社區，更容易讓合作單位接收實習生，從而為他們提供更多的實習機會。

2.3 社區文化建設優質化

將高等文化知識融入社區文化建設，或與高校建立長期合作關系，能夠提升社區文化的層次；同時，使高等文化知識貧民化、生活化，實現“高校-社區”協同創新、共同發展。也促進了師范教育與基礎教育的深度融合，打通了“高校--中小學”的連接通道，彌補中小學在數學文化教育上的缺失，豐富了中小學校的數學課堂。

3.高校數學教育資源與構建社區文化協同發展的戰略研究

3.1 開展“數學文化進社區” 活動

開展高等文化普及工作，提高公眾科學素質和人文素質，積極推進文化傳播，弘揚優秀傳統文化，發展先進文化，促進社區優質、高層文化建設。以河南科技學院為例，在 2008年、2010年、2012年、2014年已經成功舉辦了四屆“數學文化節”活動，旨在傳播數學文化，普及數學知識，挖掘數學之美，弘揚數學精神，特別從2012年起新增“數學文化進中學、數學文化進社區”兩種活動形式，受到了廣大師生以及社區居民的好評。為普通大眾提供人之平臺，提高基本素質。

3.2 建立長期優質合作機制

以“數學文化節”活動為依托，建立長期優質合作機制，舉辦社區圖片展、社區影音播放、開展系列游藝活動、舉辦數學文化講堂等。并讓高校樹立系統人才培養觀念，推進小學、中學、大學有機銜接，教學、科研、實踐緊密結合，學校、市場、社會密切配合，加強學校之間、校企之間合作等多種聯合培養方式，形成體系開放、機制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養體制。

3.3 建立功能多元化的實習模式

增強大學生實習的多元化、內容多樣化的高師教育實習模式，促進教育實習的有效性，真正成為師范生由學生向教師轉變的平臺。以此為契機，為社區提供必要的家教服務、將所學知識“活學活用”，充分利用大學校園的各種優勢資源（學生、專業知識、先進的理念等），讓大學教師、大學生走進社區，加大高等專業知識的普及與推廣，切實執行科教興國的戰略思想，實現大學與社區在文化建設方面的協同發展，提升人民的整體文化素質和科學素養。

4.結束語

普通民眾文化素養的匱乏是當代國際社會的一個普遍現象，在功利性教育理念的驅使下，使得人們重視教育的經濟價值，從而忽視了教育的真正價值。通過數學文化走進社區，加強高校數學教育資源與構建社區文化協同發展，從而改變大學生當前高等教育的單一性，進一步提升大學生社會適應能力，開創高師教育實踐新途徑，為全民文化建設提供優質服務。

參考文獻：

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[4]楊娜 高春風.社會工作視角下社區文化活動項目化管理的思考[J]， 經濟研究導刊， 2012，18：189-190

作者簡介：

馬寶林（1978—），男，甘肅張家川人，碩士，副教授，從事數學文化及數學教育研究。