淺談小學語文學困生轉化的方法

陳小寧

【摘要】教育要關注學生的個體差異，使每個學生都有成功的學習體驗，得到相應的發展。對學困生這個特殊的弱勢群體，應該正確認識、研究他們，因材施教，為他們終身發展奠定基礎。

【關鍵詞】學困生 轉化 方法

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）18-0142-02

作為教師，我們不能只關注學習優秀的學生，而忽視甚至放棄學困生。我一直從事小學語文教學工作，在教學實踐中，我針對學困生的特點，合理選擇轉化對策，恰當進行強化引導，形成了一套行之有效的轉化學困生的方法。下面就本人的轉化工作經驗談談自己的體會：

一、尊重學困生，幫助學困生樹立信心

學困生一般都具有這樣的特點：上課不專心聽講，注意力不集中；作業不能及時完成或應付了事；考試成績不理想。如果作為教師只看到學生不能完成作業或成績不理想就予以否定，這將大大地打擊了學生的學習興趣，也嚴重地傷害了他們的自尊。如果想真正幫助學困生得到進步，就不能因為他們成績不理想而歧視他們，相反，而應給予更多的關心和幫助。

例如：我教過的一名五年級學生周婷同學，數學成績不錯，但語文成績位居全班倒數第三。在一次聊天中，她道出了心聲：“老師，我的語文很差，沒有希望了。”“不，你還有希望，你的數學不是很好嗎？說明你是一個很聰明的孩子呀，只要你樹立信心，努力學習，勇于拼搏，老師相信，你的語文同樣能學好。”經過我耐心細致的思想教育，鼓勵她挖掘自己的潛能，發揮自己的優勢，趕上先進。接下來的日子里，我時常對她進行個別輔導，并提出要求，下達任務，要求她自學自補。后來，她在小學畢業檢測中，語文成績在班級中名列前八名。

二、合作學習，多方幫教

多年的教學經驗已經證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此，合作學習是語文學困生轉化中必不可少的重要策略。根據班內學生情況進行分組，分散學困生，充分發揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一到兩名成績優秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業都有優秀生幫助一一落實。這樣，既減輕了教師課外輔導的壓力，又加強了學生之間的交流，還營造了和諧的學習氛圍。使學困生在合作交流中學會知識，又使優秀生在幫教中得到了進一步提升，對知識的掌握得更牢固。

例如：我班典型學困生黃志強，表面上看他聽講挺認真的，可每次做題或者考試總是一塌糊涂。課堂上讀課文時拼讀能力比較困難，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫。為了提高他的學習成績，我特意安排了班內一個學習成績好，責任心強，樂于助人的女同學跟他坐到了一起。目的就是發揮同桌的力量來幫助他，輔導他。這一個月下來，黃志強學習也在逐漸進步，讀課文不像以前那么不流暢了，寫字也工整了很多，最關鍵的一點是他有了學習的動力。空閑之余，他還模仿同桌的筆跡進行練習寫字，對他的同桌，他總是畢恭畢敬，充滿感激之情的。為此，我由衷地為他們豎起大拇指。

三、改變評價方式，對學困生適時鼓勵評價

衡量學困生的進步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。課堂上教師要當著全班同學，尋找時機多對學困生的課堂表現予以表揚鼓勵，讓他們增加自信心；作業批改時，多用一些富有針對性、指導性、鼓勵性強的語言評價他們，激勵他們按時、獨立完成作業；每次測試后幫助他們分析試卷，肯定好的地方，找出不足，點出下一步奮斗的目標等。教師適時的正面評價，會給學生形成一種積極向上的無形力量，能促進他們盡快的轉化，擺脫學困的處境。 “給點陽光就燦爛”這話說得非常好，對學困生，教師往往是一個友好的眼神，一句親切的問候，一個輕輕的撫摸都能讓他們感覺到陽光。

例如我班的一個學生陳柏權同學成績比較差，反應能力慢，貪玩好耍，學習比較懶，作業難以完成。每次輔導課后，我把他單獨留下來，給他布置極少的內容讓他或聽寫，或背書，或默寫，每次只要他完成了，我總是給予肯定、表揚。有一次我讓全班同學背語文閱讀訓練，看誰能先記住一篇。沒想到，陳柏權同學還是在前幾個會背出來的，于是我立即在班上說：“陳柏權，你真棒！你真是太聰明了。如果你能堅持用心地努力學習，你很快就會趕上并超過班上的其他同學的。”在班上，我還經常找時機當著全班同學的面表揚他，還號召同學們向他學習。因此，他對學習也越來越感興趣了。現在他的語文成績已經趕上來了。

四、因材施教，激發他們的學習興趣

“興趣是最好的老師”。 在教學中，要有計劃、有步驟、有針對性地采用各種方法激發學生的學習興趣，創設有利于學困生的教育氛圍。同時還要根據學困生的不同類型和特點，因材施教，從根本上消除導致學困生的直接原因和間接原因，從而使他們走出困境。

1、對由于知識系統殘缺，造成學習障礙的學生，要從補缺補差著手，有效地進行個別學習指導和適當補課，完善他們的知識結構。平時要放低要求，創設一個“小目標”，使學困生能一次一得，有向更高目標奮斗的希望。并定期對所學知識進行反饋，出現問題及時補救，不留“夾生飯”。

2、有些學生對學習不感興趣，學習目的不明確，缺乏強烈的求知欲。學習為教師，做作業為家長，教師追一追，他們就動一動，勉強應付，被動對待。對這些學生首先要激發他們的學習興趣，給他們創造成功的機會，積極扶持，使其發展，激發學習興趣，進而萌發獲得成功的欲望。

3、有些學生沒有掌握適當的學習方法，對所學知識往往死記硬背，不求甚解，缺乏概括、歸納、靈活運用的能力，遇到活題就摸不著頭腦了。對這些學生來說掌握一些適合自己的學習方法是關鍵，教師要向學生介紹一些科學的學習方法，幫助他們找出自己學習方法的缺陷，提出改正措施。

五、加強家校合作，家長學校雙管齊下

教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯系、家長聯系卡、家校通短信聯系、家校互訪等。經常的聯系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經常與家長聯系溝通。隨時全方位地了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。

例如上面講到我班的陳柏權同學，針對他不完成作業的情況，我與他家長進行過溝通。每天布置家庭作業時，我都建議讓他父母陪做，第二天早上組長檢查后再交給老師批改，這也是提高他的成績的一個方式。

總之，學困生的現象是客觀存在的，也是我們教育工作者不可避免的問題。盡管他們人數不是很多，卻很大程度上影響著學校整個教學質量的提高。讓這部分學生能健康成長、全面發展、學有所成，對學校、家庭、社會，特別是學生本人無疑都具有重要的意義。面對學困生，教師要有愛心，耐心，需要教師多鼓勵多引導，更重要的是還要有恒心。學困生的轉化不是一天兩天就會變的，學困生是一個長期需要去關注去幫助的對象。