在高中數學教學中實施賞識教育實踐

賈文軍

【摘要】本文在對賞識教育進行概述的基礎上，分別從合理運用賞識教育；運用賞識教育，給學生播種信念等方面對賞識教育在高中數學教學中的實踐進行了探索.

【關鍵詞】高中數學；賞識教育；實踐

賞識教育是教育的一種藝術形式，隨著教育教學的不斷改革，賞識教育成為培養學生健康成長的一種有效教學方法.高中數學是一門邏輯思維較強的學科，學生學習起來有一定的困難，也會不斷遇到學習障礙而阻礙學生數學學習的步伐.面對這樣的情況，高中數學教師合理地運用賞識教育，能在極大程度上鼓勵學生克服障礙進行數學學習，激發學生數學學習的自主性.下面，筆者根據自身高中數學課堂教學的實踐經驗，從以下兩個方面談談如何在高中數學教學中實施賞識教育.

一、合理運用賞識教育

在高中數學教學中運用賞識教育進行教學時，應該做到 “三不一正”，即“不虛假表揚、不籠統表揚、不亂用表揚、正確評價”.所謂不虛假表揚，是指教師的表揚應源自內心、真心實意，而不是為了表揚而表揚；所謂不籠統表揚，是指表揚的內容應具體、針對性較強，激發學生的喜悅，而不是空洞的表揚，學生對表揚的內容產生懷疑；所謂不亂用表揚，是指教師不可事事都表揚學生，讓學生對教師的表揚習以為常，降低表揚的效用；所謂正確評價，是指教師應將學生視為一個單獨的個體，充分重視學生之間的個體差異，從而給出正確的、公平的評價.只有這樣才能在高中數學課堂教學中正確運用賞識教育，提高學生數學學習的積極性.

例如，李玲是我班的一名后進生，數學檢測成績經常倒數前三，課后作業不是沒做完就是做得亂七八糟.針對這一現象，筆者對該生進行了一段時間的認真觀察，發現該生其實總體素質不低，她每次作業的開始一兩道題完成得很好，字跡很是工整、漂亮，但后面就不行了.還有數學作業，有時候即便老師未講，該生也能改正過來.該生課上回答問題聲音顫顫巍巍，不敢看老師的眼睛.綜合該生以上情況，我認為該生具有一定的學習基礎，但是學習態度不夠端正，對自身不夠自信，最終導致學習成績差.為此，對該生我采取了賞識教育方式.一方面，我在課后對該生的書寫給予了肯定，并在班級中對于書寫進步較大的同學給予了表揚，同時在課上有意識地多提問該生，鼓勵該生大膽發言，及時賦予欣賞和鼓勵.如在學習高中數學“函數的單調性”這節課的教學內容時，筆者在課堂伊始設計了這樣幾個較為簡單的問題：

觀察下列各個函數的圖像，并說說它們分別反映了相應函數的哪些變化規律：

問題1：隨x的增大，y的值有什么變化？

問題2：能否看出函數的最大、最小值？

問題3：函數圖像是否具有某種對稱性？

對于圖像1涉及的這三個問題，筆者特意讓李玲同學回答，起初李玲同學低著頭，小聲地說：“隨x的增大，y的值也增大.”她的聲音很小.于是我立刻走到了她的跟前，鼓勵地說：“李玲同學的第一個問題回答得很正確，那李玲同學能繼續回答一下圖像1的另外兩個問題嗎？”我微笑地看著李玲，李玲也看到了我，我點頭示意她繼續回答.這次的回答李玲自信了很多，她抬起來頭，并且聲音也相對大了，我不需要走到她的跟前就能聽到她自信的回答.

事實證明，經過一段時間的賞識教育，李玲的作業完成情況明顯改善，課上發言也敢直視教師，學習成績有了很大幅度的提升.

二、運用賞識教育，給學生播種信念

賞識教育是通過教師對學生的關心、表揚、贊美等，為學生播種下信念，調動學生學習的熱情和積極性.在高中數學教學中，運用賞識教育，其成功的奧秘在于對學生充滿信心，相信學生學習的巨大潛能，允許學生失敗，并能讓學生從失敗中走向成功.也就是說當學生在學習過程中遇到問題或者出現錯誤時，作為教師不能一味地對學生進行指責和訓斥，要多給學生一些欣賞與鼓勵，這樣才能讓學生充滿自信并不斷努力學習.

三、結束語

總而言之，學無定法，教亦無定法.賞識教育是一種新的教育思想，也是一種新的教學理念.在高中數學教育中引入賞識教育，能讓數學教師更好地走進學生的心田，開啟學生的心扉，更好地培養和挖掘學生的學習潛能，促進學生數學成績的提升.可以說賞識教育是教育取得成功的前奏，但是賞識教育需要建立在信任、鼓勵與理解的基礎之上，給學生營造一種寬松的成長環境，不斷激發學生學習的無限潛能，這樣學生才能在賞識教育中健康成長.

【參考文獻】

[1]左家華.淺談賞識教育在高中數學課堂教學中的作用[J].都市家教（上半月），2015（2）.

[2]申曉芳.注重強化賞識教育構建數學高效課堂[J].中國科技博覽，2011（4）.