網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教師的角色定位

解斌 秦彤

【摘要】隨著我們國(guó)家大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革日漸深化，新的教學(xué)模式廣泛推廣，網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)讓教學(xué)手段起了根本性的變化，傳統(tǒng)的教師角色不能適應(yīng)新的教學(xué)模式，大學(xué)英語(yǔ)教師角色的轉(zhuǎn)變就顯得尤為重要。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)是發(fā)展的大趨勢(shì)。新的教學(xué)模式對(duì)教師是一個(gè)新的挑戰(zhàn)。本文將從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而探討在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)扮演的角色。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 教師角色 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

近幾年，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了巨大的改革，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。這一改革不僅提高了大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效果，還促使學(xué)者對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師的角色進(jìn)行重新定位。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)

（1）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)資源的豐富化。豐富的資源是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新特點(diǎn)之一。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，教師和學(xué)生可以隨時(shí)隨地共享最新的最全的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，例如英語(yǔ)視頻、音頻、文獻(xiàn)等。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為水平不同、興趣不同的學(xué)生提供了更為廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)的接收方，教師也不再是學(xué)生信息來(lái)源的壟斷者。

（2）強(qiáng)調(diào)教學(xué)手段的多樣化。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式是一種以計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及多媒體技術(shù)為依托的新的教學(xué)方式，能夠?qū)D形、視頻、音頻以及文字等信息納入同一學(xué)習(xí)平臺(tái)，為學(xué)生創(chuàng)造一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)空間。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式應(yīng)用于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中能夠使教學(xué)手段進(jìn)一步的豐富。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求進(jìn)入不同的模塊進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師可以利用這樣的平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生互動(dòng)。這樣一來(lái)，教師就打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中僅僅是“知識(shí)傳授者”的局限，不僅僅是“教”，還將作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的幕后策劃者參與到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，幫助其解決學(xué)習(xí)中的困惑，指導(dǎo)他們達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（3）強(qiáng)調(diào)個(gè)性化。傳統(tǒng)教學(xué)模式更強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的全面性，忽視了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是由“個(gè)性化的教”和“個(gè)性化的學(xué)”兩模塊組成。在網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)在很大程度上避免了時(shí)空的干擾，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

二、教師的人格魅力對(duì)于學(xué)生的影響

與其他學(xué)科不同，大學(xué)英語(yǔ)作為一門(mén)特殊學(xué)科，它的主要特點(diǎn)是學(xué)生需要主動(dòng)的配合教師學(xué)習(xí)才能達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好很大程度上決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)好英語(yǔ)必須前提。大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)風(fēng)格及人格魅力成為影響師生課內(nèi)外溝通的重要因素。經(jīng)過(guò)調(diào)查顯示，70%的被調(diào)查者認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和人格魅力有助于他們對(duì)大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生樂(lè)趣。被訪問(wèn)者普遍認(rèn)為，在自己喜歡的老師課程學(xué)習(xí)，能夠幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成一種良好積極的心態(tài)，這種心態(tài)可以激起他們濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，有利于英語(yǔ)成績(jī)的全面提高。大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)方法和人格魅力的影響主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（1）示范作用。著名的哲學(xué)家黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教師是學(xué)生心中最美的偶像”，教師是學(xué)生心中景仰的道德標(biāo)尺，學(xué)生都有“向師”的模仿心理。學(xué)高為師，身正為范。與學(xué)生朝夕相處、教書(shū)育人的老師自然是學(xué)生模仿和學(xué)習(xí)的對(duì)象，教師光明磊落、純潔高尚的道德人格對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑具有顯著的示范作用。教師的人格魅力能形成無(wú)形而強(qiáng)大的“校園教育場(chǎng)”，能促使學(xué)生自覺(jué)按照教師的要求，去規(guī)范自己的一言一行，及時(shí)糾正錯(cuò)誤與不足，從而不斷自我發(fā)展、自我完善。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)教師和學(xué)生雙方互動(dòng)的過(guò)程，并且與其他學(xué)科主要以老師教學(xué)的方式不同，教師主要是起到引導(dǎo)和協(xié)助的作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。教師和學(xué)生之前和諧的紐帶關(guān)系能夠促使學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，拉近老師和學(xué)生距離，和藹可親的風(fēng)格是做好協(xié)助工作的前提，這樣才能促使學(xué)生在課堂上充分的釋放自己，享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（2）熏陶作用。孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣。”優(yōu)秀英語(yǔ)教師能通過(guò)自身教學(xué)風(fēng)格和人格魅力去積極影響和作用于學(xué)生，努力培養(yǎng)學(xué)生的“慎獨(dú)”精神，讓學(xué)生能夠在不斷自我完善中逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。長(zhǎng)期的教育熏陶，猶如春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲，能夠不教而教，使學(xué)生能夠自覺(jué)進(jìn)行自我教育、自我反省，促使學(xué)生把道德規(guī)范、行為準(zhǔn)則內(nèi)化為一種自覺(jué)行動(dòng)，一種行為習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康、自由、生動(dòng)活潑地發(fā)展。

三、基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)教師角色定位

（1）學(xué)習(xí)資源的提供者。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)而言，學(xué)生要以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為依托利用各種資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不再只為學(xué)生講解單詞涵義，分析課文；教學(xué)過(guò)程不再是單純的語(yǔ)法知識(shí)的傳授過(guò)程。教師要向?qū)W生介紹如何利用網(wǎng)絡(luò)獲取英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如何篩選英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，如何有效地利用各種英語(yǔ)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。這就要求教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的提供者。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新時(shí)期的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更加凸顯了學(xué)生在整個(gè)教學(xué)中的中心地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，由于引入網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師在教學(xué)過(guò)程中可以更加有效地運(yùn)用合作、探究以及自主學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，而這些教學(xué)模式的有效開(kāi)展的前提是需要教師在教學(xué)過(guò)程中精心引導(dǎo)，從教學(xué)的前臺(tái)走到幕后，這樣才能夠更有利于學(xué)生成為英語(yǔ)課堂教學(xué)的主角，更加有效地運(yùn)用各種教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。因此，教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要扮演著引導(dǎo)者的角色。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)者和評(píng)估者。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的空間比較大，學(xué)習(xí)內(nèi)容比較廣泛。因此，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和內(nèi)容多加關(guān)注，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的檢測(cè)者和評(píng)估者的角色出現(xiàn)，要定時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)估和檢查。只有對(duì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果做出正確的評(píng)價(jià)，才能夠更加有效地進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

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