試析高中數學教學過程中如何實現差生的轉化

郎茂建

【摘 ? ?要】差生轉化不僅是高中數學教學過程中的重要課題也是重要工作。教師要加強與學生的溝通交流，幫助學生認真分析原因，并從激發學生學習興趣、引導學生掌握科學學習方法等方面加以引導，最終實現差生轉化。

【關鍵詞】高中數學 ?差生轉化 ?愛學 ?會學 ?學好

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.070

教育是面向全體學生的，素質教育和新課改更對此提出了明確要求，要想適應面向全體的目標和要求，要想實現素質教育和新課改的要求，差生轉化是非常重要的工作。同樣，要想在高中數學教學中取得好的教學實效，差生轉化是個不可忽略的問題，也是重點和關鍵的環節。那么，在高中數學教學過程中如何實現差生轉化呢？我認為，分析原因，找準對策，讓學生愛學、會學很重要，只有學生愛學、會學，主動學、持續學才能學好。下面，我就結合自己的教學實踐，對高中數學教學過程中的差生轉化問題談一些自己的看法。

一、教師要加強與學生的交流溝通

1.構建平等和諧的師生關系。和諧的師生關系是一切教學活動順利開展的前提和基礎。高中階段的學生心智逐漸走向成熟，但也還處在比較敏感的階段，同時，對于被尊重的需求也更高，所以，構建平等和諧的師生關系更為重要。教師和學生應該是統一的主體，只是在教學中的分工和角色不同，不存在誰是絕對權威，應該給學生表達和傾訴的通道。只有平等和諧的師生關系，才能促成師生之間的有效溝通，也才能為對癥解決問題提供前提和基礎。

2.對差生多一些關心和關懷。可以說，長期以來的應試教育，教師的關注力更多集中在分數上，更多集中在大綱上，而沒有對學生給予足夠的重視，沒有充分認識和尊重學生的學習主體地位，與學生的交流溝通是很少的，方式也比較單一，一般就是說教式的，缺乏平等交流和有效溝通，不管是頻率還是有效性都有待提高。

“聞道有先后，術業有專攻。”學生的學習基礎不一樣是一種客觀存在，需要我們用正確、積極的態度來看待。教師在教學過程中，要對差生多一些關心和關懷，有些學生學習差可能只是一個暫時的現象，而不是學習態度或者學習方法的問題，有的甚至是因為家庭或者其他的原因造成的，如果教師及時關懷和重視，就有可能避免學生進一步的退步，但是如果教師缺乏對他們的關心，就可能使得學生與目標的差距越來越大，欠的賬也越來越多。

3.對差生多一些鼓勵。教師的關注力過多的集中在分數上，就會無意中形成“唯分取人”的思維慣式，對優等生就格外的關照，對中等生和差生則缺乏足夠的耐心和關懷。高中學生正處在一個身心都比較敏感的階段，教師的差別對待會讓他們形成不良反應和逆反心理，這不僅對他們的學習是非常不利的，對他們的成長也會造成很大的損失。

對待差生，教師不應該是大棒式教育，而是要多一些和風細雨式的關懷和鼓勵。比如，教師應該有針對性的為學生設定分層次的學習目標，并且多給他們一些表現和得到認可的機會，給他們積極、及時的反饋，讓差生也能夠體會到成功和進取的樂趣。

二、激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師。學生能否自主學習在很大程度上影響著學生的學習成果，尤其是在新課改之后，高中數學教育無論是在內容、方式設計上還是在考核上，都更加注重學生的自主性和素質。情感態度和價值觀、學習過程也越來越得到重視，而學生的學習興趣則是很關鍵的一項。只有有了學習興趣，學生才能愛學，也才能主動去學，才能更加積極主動的投入更多的時間和精力來學習，也就能為提高學習成效打下良好的基礎。差生之所以成為差生，原因可能不盡相同，但是一個共同的特點和表現則是他們對學習的興趣不高，雖然有些學生看上去天天在學習，也把大部分的時間投入在他們比較薄弱的數學學習上，但是效果并不好;更有甚者，因為一直得不到成效，就干脆放棄或者打算放棄數學學習。這里面固然有方法不對或者其他的原因，但是激發學生學習興趣卻是非常有必要的，也是首當其沖的。

要想激發學生的學習興趣，教師就要與學生有效溝通，掌握學生的所需所愿，找到學生的興趣點和教學的切入點，同時，結合教材和大綱，進行深入加工，優化教學設計，豐富教學手段和方法，以靈活的方式介入學生的學習，從而激發學生的學習興趣。同時，提高學生的學習自信心，也會促進學生興趣的逐步深入和持久，也是教師在教學的實踐過程中需要注意的。

三、引導學生掌握科學的學習方法

科學的方法可以讓我們的工作達到事半功倍的效果，同樣，差生要想取得質的飛躍，必須掌握科學的學習方法。有目的的學習才能夠提高學習的效率，所以，做好預習工作很重要。學生在預習時，為了提高效率，也要有目的性，不能看一遍就當作是預習了，而是要帶著問題深入預習，教師可以采取導學式的教學方法，為學生設置預習的題目和提綱，逐步讓他們自己設置自己的提綱。

抓好課堂學習，如果能夠提高課堂的效率，則對于學生的學習會起到很關鍵的促進作用。有了良好的預習做鋪墊，課堂上再根據教師的講解和其他同學的一些問題和講解，來查缺補漏也是很重要的。課后的復習同樣也要有針對性，找到哪些是需要重點復習的，同時，可以給自己規定的時限完成相應的題目，提高效率，實現舉一反三。

學生往往走入一個思想認識和行動上的誤區，只要是成績差就認為是自己不夠努力或者做題不夠多，就往往采取投入大量時間和精力的辦法，找很多數量的題目來練習，一旦得不到想象中的效果，就會形成失落心理，要么放棄，要么帶著失落情緒不情不愿繼續做題。不可否認，數學這門學科，的確需要一定數量的練習，沒有一定數量的練習就不能很好的掌握知識、提高技能，熟練解題的能力也影響著學生的數學成績提高。

但是，這不代表數量就一定要多，特別是對于差生來講，貪太多反而不利于他們的學習。因為把過多的時間放在重復的題目或者無意義的題目亦或者不適合自身水平的題目上，勢必會影響他們的自信心和用在該努力的方向上的時間，所以，片面貪多，得不償失，是我們所不提倡的。我們提倡學生精研例題、錯題、真題。因為，這三類題都是經典的題目，研究透了這些題，往往有助于學生掌握數學學習的方法和思路，才能讓學生做到舉一反三，解決更多的題目，從而提高思考和解決問題的能力。所以，教師要鼓勵學生，學思結合，注重思考總結，養成良好的學習習慣。

總之，教師只有與學生深入交流，了解學生落后的原因，注重提高學生興趣，教給學生一些科學的學習方法，才能實現差生轉化。