淺談小學(xué)語(yǔ)文激趣教學(xué)的幾種方法和途徑

劉立紅

摘 要：作為小學(xué)語(yǔ)文教師，要將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣當(dāng)做語(yǔ)文教學(xué)的中心，并為此付出長(zhǎng)期的努力和探索。那么，究竟該采取怎樣的教學(xué)措施來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，嘗試對(duì)此論題進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；激趣教學(xué)；導(dǎo)入語(yǔ)；教學(xué)情境

一、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，激起學(xué)生強(qiáng)烈求知心理

導(dǎo)入可以說(shuō)是一節(jié)課的指示標(biāo)和潤(rùn)滑劑，一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠緊緊抓住學(xué)生求知心理，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容投入飽滿的熱情。所以，在小學(xué)語(yǔ)文課堂上，我們應(yīng)依據(jù)課文內(nèi)容精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)，從而激起學(xué)生強(qiáng)烈求知心理。

比如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》這篇課文時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入語(yǔ)的：上課開始后，我拿出了一張畫有小松鼠的圖片，向?qū)W生說(shuō)道：“小朋友們，你們認(rèn)不認(rèn)識(shí)這張圖片上的小動(dòng)物？”“認(rèn)識(shí)，是小松鼠。”“沒錯(cuò)，你們喜不喜歡小松鼠呀？”“喜歡！”學(xué)生聲音響亮地答道，“看到大家這么熱情，小松鼠非常高興。但是，今天小松鼠遇到了一個(gè)困難，非常需要大家的幫助，你們?cè)覆辉敢鈳椭俊薄霸敢猓　薄昂玫模墙酉聛?lái)，就讓我們一起去看看，小松鼠到底遇到了什么困難。”這樣，我通過(guò)設(shè)置懸念性問題，激起了學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生迅速進(jìn)入對(duì)文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。

二、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

小學(xué)生活潑好動(dòng)，自制力不強(qiáng)，注意力易分散，若我們依然使用傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。所以，我們可嘗試變換學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，如通過(guò)采取有效方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí)，首先，我運(yùn)用信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了日月潭秀麗風(fēng)光的Flash課件，然后結(jié)合文章具體內(nèi)容，出示了相應(yīng)圖片，如清晨時(shí)日月潭的點(diǎn)點(diǎn)燈光，中午時(shí)日月潭的清晰或是朦朦朧朧、隱隱約約。這樣，我通過(guò)采取圖文結(jié)合的方式，使文中所描寫的日月潭的優(yōu)美意境真實(shí)展現(xiàn)在了學(xué)生眼前，降低了學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解難度，同時(shí)，美輪美奐的景色也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，從而促使他們?nèi)硇牡赝度雽?duì)文本的學(xué)習(xí)中。

總之，我們要廣為采取各種行之有效的激趣措施，使學(xué)生在掌握語(yǔ)言知識(shí)和技能的同時(shí)，體驗(yàn)到這門學(xué)科所帶來(lái)的樂趣。

參考文獻(xiàn)：

杜偉珍.小學(xué)語(yǔ)文課堂激趣教學(xué)法的開展思路分析[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2014（05）.

編輯 李 姣