淺談高中歷史教學中有效激發學生興趣

李麗

摘要：興趣學習最好的老師，對于高中歷史學習來說也不例外。歷史學科的內容也十分豐富，本身就能充分激發起學生的學習興趣。長期以來，高中歷史課程的教學效果卻并不理想。很多學生認為這是一門比較枯燥的學科，使課程教學質量受到了很大的影響。本文結合教學實踐， 創建全新的師生關系，導入吸引學生注意、采取多種多樣的教學方式，激發學生學習興趣！

關鍵詞：歷史教學； 學習興趣，激發

【中圖分類號】G633.51

興趣是學生學習過程中最好的老師，也是學生學習知識的一種內在動力。 它能賦予學生一種精神力量， 讓學生積極去探索歷史知識，從中探求真理，激發學生為此而進行奮斗。 因此，在課堂教學過程中，教師要結合所學內容采取各種各樣、豐富多彩的教學手段，來激發學生對于歷史學習的興趣， 讓他們喜歡上歷史，愿意學歷史，促進歷史教學效率的提高，并培養學生良好的學習習慣，提高學生的各項能力。 那么，在高中歷史教學過程中，我們應該利用什么樣的教學方式來激發學生對于歷史的興趣呢？ 結合多年的教學經驗，筆者淺談一下自己的看法。

一、創建全新的師生關系

在傳統的教學過程中，教學模式比較陳舊，師生都是以教師為教學的中心，教師管理教學的情結比較嚴重，學生在學習中沒有自主性，他們的自信心、自尊心也會受到很大的摧殘與傷害，久而久之，學生就會對教師產生一種怨恨的情緒， 抵觸教師的教學，使師生之間沒有融洽的關系，反而充滿了對立和沖突。 隨著新課改的推行，師生關系有了很大的變化，教師的教與學生的學統一到了一起，形成了一種全新的教學過程。 師生之間的統一其實質就是一種交往，它承認學生教學中的主體地位，承認師生所具備的獨立的價值、獨立的人格，二者是處于天平的兩端，在人格上完全平等，在價值上完全平等，沒有任何區別。師生關系是雙向的， 也是一種平等的、需要彼此互相理解的關系。 教師是教學過程中的主導，負有確定教學方針的責任，也要對學生的學習過程進行指導， 讓學生懂得應該怎樣學，學什么，為什么要這樣學。而且，教師要注意提倡個性化教學，多為學生創設一些相關的活動， 促進學生的有效探索， 讓學生感受人格的平等、 選擇的自由、師生間的尊重與信任 ，能夠和善、寬容地對待他人，受到鼓舞和鞭策。 這些積極的情緒就會為學生帶來豐富的人生經歷與情感，使他們主動地參與到教學活動中，形成濃厚的學習興趣。

二、以導入吸引學生注意

導入是課堂教學一個非常重要的環節。一個有效的、恰當的、成功的導入能夠迅速吸

引學生的注意， 讓學生對即將進行的課堂教學充滿強烈的興趣， 也能為我們提供一種輕松、和諧、活潑的教學氛圍。 在這種輕松的氛圍中，學生的思維就能夠更活躍，他們會更加積極主動地參與到課堂教學中，使學習效率成

倍提升，課堂更優化，教學更有效。 在教學過程中，我經常采用以下幾種導入方法。

（一）以故事導入

在色彩斑斕的歷史長卷中，有很多趣味濃厚的歷史故事。 教師在課堂教學過程中可以對這些故事加以包裝和利用，讓學生的注意力都沉陷在故事中， 勢必會激起學生的探究欲望，收到良好的教學效果。如學習《英國資產階級革命》時，課堂教學伊始，我就說：“同學們，今天老師給大家講一個小故事，請大家注意聽，認真回答老師的問題。 那是在1649 年 ，英國倫敦的一個早晨，天氣清冷中又透著一絲陰暗。 在血淋淋的斷頭臺上，侍衛們推上來一個全身穿著黑色長袍， 臉色慘白的沒有一點血絲的男人。 請問，有誰知道這個人是誰？ ”在我繪聲繪色的描述中，學生的注意力很快就被吸引到故事中，微帶神秘色彩的音調讓他們都投入到故事的意境中。學生紛紛舉手回答：“那是查理一世。 ”接著，我告訴學生：“在英國的資產階級革命中， 查理一世被送上了斷頭臺”這樣就很輕松地就使學生的注意力轉移到了新課的學習上。

（二）以成語導入

很多歷史故事經過了人們的精煉變成了成語典故流傳至今。 如果教師在導入時引入一些與歷史情節相符的成語，就會給學生帶來耳目一新之感。 這些成語不勝枚舉，如草木皆兵、圍魏救趙、揭竿而起等。 成語有言簡意賅的特性，用它導入歷史故事直截了當，有深刻的寓意。

（三）以時事導入

時事既包括當前的社會熱點，也包括學生比較關心的發生在他們身邊的現實事件，還包括在報紙、網絡上刊登的新聞。 這種導入能夠有效消除學生對于歷史的“違和感”，讓歷史更富時代氣息，感覺更親切，也能夠讓學生從中發現歷史發展的規律，加深對當前事件的剖析和理解。

四、采取多種多樣的教學方式

歷史是發生在過去的事情，對學生來說，感覺距離比較遙遠。 因此，教師在教學過程中要注意運用多種教學手段， 激發學生的學史興趣。

（一）多媒體教學

教師可以利用幻燈、投影、語音室、計算機等手段輔助教學， 為學生提供課文所需的畫面、情境。 真實、可視的畫面和情境能夠增強課堂教學的感染力， 甚至能幫助學生觀察到憑肉眼無法觀察到的宏觀世界和微觀世界， 弄懂那些憑教師講授或簡單教具難于表達清楚的問題。

（二）組織學習小組，激發興趣

教師可在課堂上組織學習小組，或者直接采用課外形成的一些學習小組，讓學生互幫互助進行學習。小組合作學習可為學生創造新環境。 在教學過程中，教師應積極發揮小組合作學習互幫互助的長處。這對學困生也是一個很好的學習機會。 而且，小組與小組之間則又形成了平等的競爭伙伴。

五、結語

總之，在高中歷史課堂上，調動學生學習興趣的方法還有很多。 作為教師，我們要因地制宜，因人而異，積極使用適合的教學方法和手段，激發學生學史興趣，為國家和社會培養合格的人才。

參考文獻：

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