如何發揮思想政治課德育教育的渠道作用初探

李繼玲

摘要：思想政治課是學校德育的重要組成部分，提高學生思想覺悟，轉變學生思想，是對學生進行思想品德和政治教育的主要渠道和基本環節。然而，在實際的教學過程中，《思想政治》的德育功能往往被單純地傳授社會科學知識所代替，存在著與實際相脫離、與學校日常思想教育相分割的傾向。同時，在課堂教學中，由于受片面追求升學率的影響，分分分，背背背，使得學生對學習缺乏了興趣，這種現狀的存在嚴重影響了《思想政治》課在學校德育中的優勢作用的發揮。當前中學生的思想道德素質還偏低，思想教育的難度大，見效慢。充分發揮思想政治課德育的主渠道作用，培養學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的新人，是對學生進行思想教育的需要。

關鍵詞：思想政治課 德育教育 作用

思想政治課程作為中學思想品德教育、行為習慣養成，理想道德觀的培養具有重要的意義的學科，它對學生樹立正確的是非觀、世界觀、人生觀、價值觀，起著十分重要的作用。作為一門德育教育重要的學科，我們如何真正實現“以人為本”，關注學生的生活空間、學習空間及社會能力的培養，使學生在潛移默化中形成自己健康的人格，培養高尚的品德。那么，如何發揮思想政治課教育主渠道作用呢？我認為應該從下面幾個方面著手。

一、注重思想政治課教學過程的細節，合理滲透德育思想

德國教育家赫爾巴特曾明確提出：“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育沒有教學就是一種失去手段的目的。”為了在思想政治課的教學中更有效地滲透德育內容，教師必須在知識教授的明晰感上下一番工夫，但也決不能脫離現實，回避現實，進入空洞說教的旋渦。因此在思想政治課教學過程中應注重細節，合理滲透德育思想。教師應當將教學內容的生活價值以適當的方式揭示給學生，增強教學內容對學生的吸引力，使思想政治課的教學過程藝術化，使學生在輕松愉快的氣氛中不知不覺地完成思想品德的教育。

二、營造良好的教學氛圍，提高學生自主學習興趣，進行德育思想滲透

課堂教學中要始終把學生放在主體地位，讓學生擁有充分表達思想和見解的機會，啟發他們自覺去探討人生和社會的真諦，增強他們的情感體驗。這是使學生學好的前提，更是對學生進行德育滲透的基礎。亞里士多德曾說過：思維從疑問開始，常有疑問，才常有思考，常有創新。因此、學生的學習態度興趣、情緒情感、求知需要、毅力恒心、自信心甚至性格，或多或少受到學習方式方法的影響。在一定的學習策略指導下培養、形成的。而好奇心、求知動機、進取性格、豐富的情感、創新的意向、良好的自我概念和較高的自信心等，都是激勵學生學習的動力因素，是學會學習，學會生活，學會做人的重要因素。教師在教學過程中，要注意學生良好的心理素質的訓練，“大處著眼，小處入手”，“潤物細無聲”，并持之以恒。講究方法：采用激勵法，如目標激勵、興趣激勵、競爭激勵和榮譽激勵等；采用識別法和排除法，如感情障礙、情緒障礙、思維障礙、語言表達障礙、文化、環境的消極影響等的識別與排除；采用調節法等，培養學生自尊、自信、自控、忍耐、堅毅等品格。

三、充分運用教材對學生進行德育教育

思想政治課，在學校全部思想政治教育工作中有著各科所不能替代的獨特任務，那就是要針對學生的現狀，理論聯系實際，增強思想政治課的教育性，這是發揮德育功能的關鍵。現有的教材經改革以后，較貼近學生的實際，注意了對學生進行思想、政治和道德教育。教師在備課時要充分挖掘教材中思想教育的內容，確定德育目標，并在課堂教學中將它突現出來。因此，老師在備課時要摸清學生的思想，這是理論聯系實際、增強思想政治課的教育性、發揮其德育功能的前提。教師備課不但要備教材、教法，還要備學生的思想，要深入了解學生的思想，確定思想教育的重點和方法，并根據實際進行教學，使學生直接具體地懂得什么是正確的，什么是錯誤的，分清真、善、美、假、丑、惡。例如，通過分析在日常生活中，為國、為民而喜的情緒，為國家和人民的災難、困頓而悲哀的情緒，使學生懂得，人的情緒與國家、集體的利益聯系在一起，培養愛國愛集體的情操。最后又與學生一起分析大家熟悉的“5·12”汶川地震，通過分析討論，使學生懂得“因何而喜，因何而憂，因何而怒，因何而懼，情緒像鏡子，表現出他思想覺悟的高低”。現有政治課教材中大有潛力可挖，關鍵在于教師在備課時要充分注意落實德育方面的內容。

四、充分利用輔助教材

目前編寫成冊的輔助教材，具有可讀性和可行性。它貼近學生生活，結合學生實際，針對性較強，避免了成人化的說教，使學生易于接受，深受學生喜愛。如《中華傳統美德讀本》，通過膾炙人口的中華傳統美德故事來教育學生，以提高學生的道德水準和行為規范的建設很有實效。如“勤學”篇中，“天下事以難而廢者十之一，以情而廢者十之九”，這些我國古代的格言，對培養學生“以學為樂”“刻苦惜時”的良好學習行為習慣很有好處。“禮儀”篇，教育學生注意禮節，提倡文明禮貌，使學生極為受益。組織學生結合自己的實際，找差距，談認識，互相交流，互相啟發。他們表示要弘揚傳統美德，爭做時代新人。

五、通過社會實踐，進行德育滲透

課堂教育的效果在課外得以表現，課外教育是課堂教育的補充和延伸。因此我們一方面要通過課堂教育對學生進行思想品德的教育，另一方面要切實加強實踐環節，在實踐中使學生得到教育、鍛煉，使他們具有走進社會、面對挑戰、規劃人生的真實本領，從而提高學生的思想品德素質。作為政課而言，開展研究性學習（如撰寫政治小論文、調查報告等）是一種比較可行和有效的實踐形式。教師可以通過引導和推動學生積極主動地探究家鄉社會生活中的實際和學生生活中的實際，來培養和鍛煉學生觀察社會和分析實際問題的能力，提高學生思想道德素養。學生通過參觀訪問、社會調查等挖掘“鄉土”典型，關注鄉情鄉貌，既加深了對課堂教學內容的理解，又培養了熱愛家鄉、憂國憂民等思想品質。在研究性學習的過程中，學生以小組合作的形式進行研究，學生之間樂于分享、勇于參與、尋求共贏，能使他們在學習中學會合作，在合作中實現發展，以培養他們團結協作精神和集體主義精神。

總之，我們只有將教材、學生、教師以及多樣的教學方法、豐富的社會內容有機地結合起來，并充分展示各自的作用，思想政治課不僅能發揮其應有的作用，而且毋容置疑地奠定了其德育主渠道的地位。