如何找準信息技術與初中數學有機整合的切入點

范瑞云

摘 要 運用現代信息技術，創(chuàng)設初中數學比較理想的教學環(huán)境，發(fā)揮數學教學目標導向性和認知主體作用，增大數學課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果，促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發(fā)揮，實現課堂教學有效而及時的反饋與矯正。

關鍵詞 現代信息技術 初中數學 整合

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）11-0085-01

一、創(chuàng)設情境，利用信息技術使數學走向生活

信息技術系統(tǒng)可展示優(yōu)美的圖像、動聽的音樂、有趣的動畫，是創(chuàng)設情境的最佳工具。因而在課堂教學中可利用幾何畫板、Powerpiont、CAI圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點，創(chuàng)設良好的教學生活情境。比如用“視頻+文本+語音”的形式呈現的數學問題更加有直觀性、可視性和活動性，能最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，并幫助學生在真實的情境中通過解決真實而復雜的問題來學習數學，幫助學生發(fā)現和提出問題，進而解決實際問題，提高學生的數學應用能力，發(fā)展學生的數學思維。

二、運用信息技術的交互性，發(fā)揮數學教學目標導向性和認知主體作用

現代信息技術具有的視聽合一功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋，有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，從而形成學習動機，產生激勵，實現教學導向功能。這個特點使得多媒體計算機不僅是教學的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學模式一個重要因素。如：在應用題教學過程中，運用現代教育技術，一方面可以通過“變色”“閃爍”“平移”等手段突出重點，刺激學生注意，尋找條件與條件、條件與問題之間的相互關系；另一方面可以借助課件整理、摘錄相對應的條件與問題，創(chuàng)設按題意制作的活動場景，繪制線段圖，化抽象為具體，幫助學生審題，理解題意，啟迪思維。

三、運用現代信息技術，增大課堂信息容量和教師控制教學信息的靈活性，提高教學效果

決定課堂容量的一個重要因素是學生的接受能力，多媒體手段給學生的多重感官刺激和直觀教學，加快了學生理解進程，相當于增強了學生的認知能力，從而縮短了學生對同樣內容的接受時間，為增大課堂容量提供了很好的條件。另一方面，課堂容量一定程度上也受到板書方式、速度的影響，利用多媒體技術功能可以根據需要把一些圖形、題目、題目的分析或解答過程等預先存儲在電腦當中，課堂上適時地在學生面前再現出來，還可以利用計算機高速處理信息的特點，在課堂上快速、準確地進行作圖，為課堂增加知識容量。通過計算機軟件，教師可以對教學目標信息實現實時控制，可以在任何時刻讓某段文字、某個圖形出現，也可以在任何時刻讓客觀存在隱去；可以隨機作出圖像；可以對屏幕上出現的運動對象隨時干預，像電影定格一樣使之靜止在某一畫面上，以對某些需要強調的運動結果進行特寫；可以對圖形（或圖像）進行局部放大等等。這樣大大豐富了教學手段，拓展了師生交流的渠道，提高了課堂效率。

四、信息技術手段促進教師的主導作用和學生的主體作用的充分發(fā)揮

初中數學課堂教學過程是師生信息交流的過程，在這個過程中，教師的主導作用體現在對信息流向、流程的控制上。人機交互功能使得教師能根據信息特點、學生特點和課堂的實際情況，適時地控制信息的表現形式和頻度，充分發(fā)揮主導作用。通過計算機可以控制某些對象（文字、圖形等）使它們自動演繹出結果（而不是由老師說出），使學生對這些對象及其演繹的過程有著親切感；利用計算機的快速功能可以充分展示某個思維的各種發(fā)展方向以開拓學生思維的廣度。

五、運用信息技術，實現課堂教學及時有效的反饋、矯正

現代信息技術輔助數學教學能“當堂反饋，及時補救”，不讓錯誤傳入下一堂課，解決了傳統(tǒng)數學教學不能解決的問題。利用計算機的測試功能，可當堂對本課的全部知識進行全班達標檢測。并能按順序調出檢測題，選擇答案。利于糾正錯誤及時補救，不讓錯誤在頭腦里“過夜”。教師能及時了解學生的學習，有利于安排和適時擬定對差生的補救措施。這樣利用現代信息技術在課堂內實現形成性檢測，及時獲得學生知識掌握程度的信息，當堂鞏固，當堂矯正，更有效地消除了學生在學習中的累積性知識誤差。

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