對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“以學(xué)定教”的策略探析

孫興旺

摘 要：“以學(xué)定教”從某種程度上來講是對教學(xué)的一種全新突破，對學(xué)生在傳統(tǒng)模式下的被動地位進行了改變，并且將“灌輸式”的教學(xué)方式徹底從教學(xué)中刪除，這在一定程度上刺激了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠以滿腔熱情投入到學(xué)習(xí)中。通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的整體教學(xué)情況進行介紹，針對以學(xué)定教的整體教學(xué)策略展開了全面探討，并且深入挖掘這一過程中存在的不足，并提出了針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；以學(xué)定教

總體來講，在小學(xué)階段中，數(shù)學(xué)課堂的整體教學(xué)還存在著很大的問題，這些問題在一定程度上制約著小學(xué)整體數(shù)學(xué)教學(xué)的水平，并且已經(jīng)使其形成了落后的局面。在全新的教育改革形勢下，需要針對小學(xué)教學(xué)進行全面的改革，從而對教學(xué)起到實質(zhì)性的促進作用。在這種情況下，以學(xué)定教的整體教學(xué)策略應(yīng)運而生，這種大膽的教學(xué)策略能夠極大地刺激到學(xué)生，并且能夠使學(xué)生產(chǎn)生投入的感覺。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.枯燥的教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)本身有著較為強烈的抽象色彩，這使得數(shù)學(xué)科目在一定程度上給人以艱澀難懂并且枯燥乏味的整體印象，自身符號化的語言以及邏輯性極強的內(nèi)容，使得學(xué)生幾乎產(chǎn)生了望而生畏的感覺，并且在與其他科目形成強烈對比的情況下，小學(xué)生更加喪失了對于數(shù)學(xué)科目僅有的新鮮感。但是小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識，還是具有一定的通俗易懂的特點，在這種情況下，教師應(yīng)該杜絕對單純理論性內(nèi)容的講解，這會對學(xué)生造成困擾，使學(xué)生難以對相關(guān)內(nèi)容進行理解，在這一過程中，教師應(yīng)學(xué)會將數(shù)學(xué)的理論知識聯(lián)系起生活實際，從而促使學(xué)生深入思考，這樣能夠使學(xué)生理解相關(guān)知識。從實際的教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)階段的教材中，并沒有將生活實例應(yīng)用于數(shù)學(xué)的教學(xué)中，這就在一定程度上造成知識與生活相脫離，使學(xué)生不能夠以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生認(rèn)知，并最終影響小學(xué)生對于數(shù)學(xué)的整體印象，阻礙學(xué)生對相關(guān)知識內(nèi)容進行學(xué)習(xí)的同時，還使得學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識內(nèi)容變得僵化，使學(xué)生難以理解知識的精髓。

2.陳舊的教學(xué)方式

灌輸?shù)姆绞揭琅f是現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)的主流方式，在這種情況下，教師必須要依賴于傳統(tǒng)的講解方式，學(xué)生還需要依賴于教師的講解才能夠?qū)W習(xí)到相關(guān)知識，教師是學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)的唯一渠道，但是這種方式的局限性已經(jīng)在教學(xué)效果上顯露無遺，學(xué)生沒有主動的空間和能力，從而在被動的學(xué)習(xí)中喪失了活力，將應(yīng)該具有的思考與理解，變成了最終的死記硬背。教師通過板書來對相關(guān)知識進行傳遞和講解，學(xué)生只能夠通過板書以及教師的口頭表達來接受相關(guān)知識，學(xué)生在這一過程中幾乎沒有發(fā)揮的空間，難以對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生感覺，因此，就限制了學(xué)生對于相關(guān)內(nèi)容的進一步探索。

3.落后的教學(xué)手段

在很多小學(xué)校中，教學(xué)過程中所能夠應(yīng)用的工具十分有限，還停留在粉筆、黑板的層面，條件好一點的也不過是多一條教鞭，這種現(xiàn)狀相對于日益普及的多媒體技術(shù)，已經(jīng)明顯落后，甚至很多農(nóng)村學(xué)校不知道這一技術(shù)的存在。這使得學(xué)生在現(xiàn)代化的時代背景下，已經(jīng)處于落后的位置上，這種先進教學(xué)技術(shù)的缺失，使學(xué)生在無形之中受到了限制，失去了能夠進行高效率學(xué)習(xí)的機會，并且始終被限制在傳統(tǒng)模式之下。多媒體技術(shù)所能夠為教學(xué)帶來的改變是巨大的，它能夠促進學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果，并且強化教師課程內(nèi)容教授的效率，而且還能夠使學(xué)生在數(shù)學(xué)思維上得到很大程度的拓展。

二、以學(xué)定教策略的具體應(yīng)用

1.進行差異化教學(xué)

學(xué)生有著不同的生活以及家庭教育背景，這就使學(xué)生必然存在著一定程度的差異，這種差異是多方面的、系統(tǒng)性的，并且在學(xué)習(xí)生活中這種差異能夠體現(xiàn)得更加明顯。學(xué)生對相同的知識內(nèi)容存在著不同程度的掌握，并且對知識內(nèi)容的理解也會存在著深淺的差距，對相關(guān)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力也就必然不同。在這種情況下，教師要能夠?qū)W(xué)生有一個全面的了解，并且在此基礎(chǔ)上進行差異化教學(xué)，這種差異化教學(xué)要能夠體現(xiàn)出很強的針對性，能夠針對學(xué)生的性格、年齡、愛好以及相關(guān)知識儲備，在此基礎(chǔ)上進行對癥下藥、因材施教，效果將會十分顯著。

具體來講，在針對四邊形進行具體講解時，教師要能夠?qū)W(xué)生進行預(yù)先的判斷，判斷學(xué)生對于相關(guān)知識的理解以及掌握程度，然后再進行針對性地講解，如果學(xué)生能力較強，就留給學(xué)生預(yù)習(xí)的時間，使學(xué)生能夠在常規(guī)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行深入學(xué)習(xí)，并不斷拓展知識范圍，豐富知識積累。如果針對資質(zhì)一般的學(xué)生，不能夠?qū)χR形成深入的理解，這時教師就要具備足夠的耐心，對學(xué)生進行持續(xù)性鼓勵，并且面面俱到地講解，通過因勢利導(dǎo)的方式，將學(xué)生的思維引上正軌，從而強化學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，并在此基礎(chǔ)上進行更深一步的理解。

2.注重學(xué)生思考的空間

教師在實施以學(xué)定教戰(zhàn)略的過程中，不能夠再繼續(xù)占據(jù)課堂的所有時間，要改善這種擠壓學(xué)生空間和時間的方式，使學(xué)生能夠獲得一定的空間以及時間，這樣一來，學(xué)生才能夠在相對寬松的狀態(tài)下，喚醒自身的思維活力，才能夠有能力對相關(guān)問題以及知識內(nèi)容進行思考以及全面的領(lǐng)悟，從而將傳統(tǒng)“填鴨灌輸”的教學(xué)方式進行徹底顛覆。在這一過程中，教師還需要進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生將思維焦點集中到有價值的問題上，從而能夠在相關(guān)問題的引領(lǐng)下進行主動自發(fā)的思考，并提出自身疑問，通過這種勤于動腦的方式，學(xué)生能夠形成良好的習(xí)慣。不僅如此，學(xué)生還將會這種勤于思考的習(xí)慣帶入到現(xiàn)實生活中，并且在生活實踐中將這種能力進一步強化和鞏固，使得相關(guān)能力得到全面的鍛煉，從而形成對問題深入思考以及領(lǐng)悟能力。

具體來講，在針對小學(xué)階段中測量以及統(tǒng)計部分的數(shù)學(xué)內(nèi)容進行具體講解時，教師要能夠激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的沖動，并在此基礎(chǔ)上進行思考。如，讓學(xué)生利用目測的方式對大樹以及教室進行長寬高的測量，并且進行具體的驗證。這時學(xué)生就會對各種測量方式進行設(shè)想，在這種情況下，教師可以對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)刂更c，讓學(xué)生利用測量影子的方式計算真實長度，從而使學(xué)生燃起對數(shù)學(xué)知識的興趣。

3.以興趣為導(dǎo)向強化認(rèn)知

針對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)，刺激學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣將是最好的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的興趣，從而強化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體效果。在這一過程中，最關(guān)鍵的是要將數(shù)學(xué)之中奇妙的地方展示出來，使學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的無窮魅力，從而使得小學(xué)生對于數(shù)學(xué)枯燥乏味的整體印象有所改觀，并且能夠產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和沖動。面對這種情況，教師應(yīng)將教學(xué)的方式變得更加靈活，通過安排課外活動進行教學(xué)，或者利用數(shù)學(xué)游戲的方式進行教學(xué)等等，這些方式都能夠使得數(shù)學(xué)不再呆板和枯燥，變得更加生動，從而能夠使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在動力，使得“以學(xué)定教”的方式能夠取得良好的效果。

“以學(xué)定教”在某種程度上是針對小學(xué)教學(xué)中的種種弊端來開展的，在這種情況下，就需要強化教師對小學(xué)數(shù)學(xué)本質(zhì)性的認(rèn)識，讓教師基于了解進行有針對性的開展，這樣一來，小學(xué)教學(xué)中的種種瓶頸都將被這種靈活先進的方式徹底打破，從而使教學(xué)效果得到強化。

參考文獻：

[1]黃曉夢.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的以學(xué)定教策略探討：以上海市某學(xué)校為例[J].上海師范大學(xué)學(xué)報，2014（05）.

[2]楊欣榮.新課程下小學(xué)數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)設(shè)計能力的現(xiàn)狀研究[J].西南大學(xué)學(xué)報，2014（12）.

[3]袁玉芹.提升教師課堂提問效能的策略研究：以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例[J].西南大學(xué)學(xué)報，2012（05）.