對小學數(shù)學課堂教學中“以學定教”的策略探析

孫興旺

摘 要：“以學定教”從某種程度上來講是對教學的一種全新突破，對學生在傳統(tǒng)模式下的被動地位進行了改變，并且將“灌輸式”的教學方式徹底從教學中刪除，這在一定程度上刺激了學生的積極性，使學生能夠以滿腔熱情投入到學習中。通過對小學數(shù)學的整體教學情況進行介紹，針對以學定教的整體教學策略展開了全面探討，并且深入挖掘這一過程中存在的不足，并提出了針對性的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學教育；數(shù)學教學；以學定教

總體來講，在小學階段中，數(shù)學課堂的整體教學還存在著很大的問題，這些問題在一定程度上制約著小學整體數(shù)學教學的水平，并且已經(jīng)使其形成了落后的局面。在全新的教育改革形勢下，需要針對小學教學進行全面的改革，從而對教學起到實質(zhì)性的促進作用。在這種情況下，以學定教的整體教學策略應(yīng)運而生，這種大膽的教學策略能夠極大地刺激到學生，并且能夠使學生產(chǎn)生投入的感覺。

一、數(shù)學教學中存在的問題

1.枯燥的教學內(nèi)容

數(shù)學本身有著較為強烈的抽象色彩，這使得數(shù)學科目在一定程度上給人以艱澀難懂并且枯燥乏味的整體印象，自身符號化的語言以及邏輯性極強的內(nèi)容，使得學生幾乎產(chǎn)生了望而生畏的感覺，并且在與其他科目形成強烈對比的情況下，小學生更加喪失了對于數(shù)學科目僅有的新鮮感。但是小學階段的數(shù)學知識，還是具有一定的通俗易懂的特點，在這種情況下，教師應(yīng)該杜絕對單純理論性內(nèi)容的講解，這會對學生造成困擾，使學生難以對相關(guān)內(nèi)容進行理解，在這一過程中，教師應(yīng)學會將數(shù)學的理論知識聯(lián)系起生活實際，從而促使學生深入思考，這樣能夠使學生理解相關(guān)知識。從實際的教學現(xiàn)狀來看，小學階段的教材中，并沒有將生活實例應(yīng)用于數(shù)學的教學中，這就在一定程度上造成知識與生活相脫離，使學生不能夠以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生認知，并最終影響小學生對于數(shù)學的整體印象，阻礙學生對相關(guān)知識內(nèi)容進行學習的同時，還使得學生學習到的知識內(nèi)容變得僵化，使學生難以理解知識的精髓。

2.陳舊的教學方式

灌輸?shù)姆绞揭琅f是現(xiàn)階段小學教學的主流方式，在這種情況下，教師必須要依賴于傳統(tǒng)的講解方式，學生還需要依賴于教師的講解才能夠?qū)W習到相關(guān)知識，教師是學生進行知識學習的唯一渠道，但是這種方式的局限性已經(jīng)在教學效果上顯露無遺，學生沒有主動的空間和能力，從而在被動的學習中喪失了活力，將應(yīng)該具有的思考與理解，變成了最終的死記硬背。教師通過板書來對相關(guān)知識進行傳遞和講解，學生只能夠通過板書以及教師的口頭表達來接受相關(guān)知識，學生在這一過程中幾乎沒有發(fā)揮的空間，難以對相關(guān)知識內(nèi)容產(chǎn)生感覺，因此，就限制了學生對于相關(guān)內(nèi)容的進一步探索。

3.落后的教學手段

在很多小學校中，教學過程中所能夠應(yīng)用的工具十分有限，還停留在粉筆、黑板的層面，條件好一點的也不過是多一條教鞭，這種現(xiàn)狀相對于日益普及的多媒體技術(shù)，已經(jīng)明顯落后，甚至很多農(nóng)村學校不知道這一技術(shù)的存在。這使得學生在現(xiàn)代化的時代背景下，已經(jīng)處于落后的位置上，這種先進教學技術(shù)的缺失，使學生在無形之中受到了限制，失去了能夠進行高效率學習的機會，并且始終被限制在傳統(tǒng)模式之下。多媒體技術(shù)所能夠為教學帶來的改變是巨大的，它能夠促進學生學習的整體效果，并且強化教師課程內(nèi)容教授的效率，而且還能夠使學生在數(shù)學思維上得到很大程度的拓展。

二、以學定教策略的具體應(yīng)用

1.進行差異化教學

學生有著不同的生活以及家庭教育背景，這就使學生必然存在著一定程度的差異，這種差異是多方面的、系統(tǒng)性的，并且在學習生活中這種差異能夠體現(xiàn)得更加明顯。學生對相同的知識內(nèi)容存在著不同程度的掌握，并且對知識內(nèi)容的理解也會存在著深淺的差距，對相關(guān)數(shù)學知識的應(yīng)用能力也就必然不同。在這種情況下，教師要能夠?qū)W生有一個全面的了解，并且在此基礎(chǔ)上進行差異化教學，這種差異化教學要能夠體現(xiàn)出很強的針對性，能夠針對學生的性格、年齡、愛好以及相關(guān)知識儲備，在此基礎(chǔ)上進行對癥下藥、因材施教，效果將會十分顯著。

具體來講，在針對四邊形進行具體講解時，教師要能夠?qū)W生進行預先的判斷，判斷學生對于相關(guān)知識的理解以及掌握程度，然后再進行針對性地講解，如果學生能力較強，就留給學生預習的時間，使學生能夠在常規(guī)學習的基礎(chǔ)上進行深入學習，并不斷拓展知識范圍，豐富知識積累。如果針對資質(zhì)一般的學生，不能夠?qū)χR形成深入的理解，這時教師就要具備足夠的耐心，對學生進行持續(xù)性鼓勵，并且面面俱到地講解，通過因勢利導的方式，將學生的思維引上正軌，從而強化學生對數(shù)學知識的掌握，并在此基礎(chǔ)上進行更深一步的理解。

2.注重學生思考的空間

教師在實施以學定教戰(zhàn)略的過程中，不能夠再繼續(xù)占據(jù)課堂的所有時間，要改善這種擠壓學生空間和時間的方式，使學生能夠獲得一定的空間以及時間，這樣一來，學生才能夠在相對寬松的狀態(tài)下，喚醒自身的思維活力，才能夠有能力對相關(guān)問題以及知識內(nèi)容進行思考以及全面的領(lǐng)悟，從而將傳統(tǒng)“填鴨灌輸”的教學方式進行徹底顛覆。在這一過程中，教師還需要進行適當?shù)囊龑В箤W生將思維焦點集中到有價值的問題上，從而能夠在相關(guān)問題的引領(lǐng)下進行主動自發(fā)的思考，并提出自身疑問，通過這種勤于動腦的方式，學生能夠形成良好的習慣。不僅如此，學生還將會這種勤于思考的習慣帶入到現(xiàn)實生活中，并且在生活實踐中將這種能力進一步強化和鞏固，使得相關(guān)能力得到全面的鍛煉，從而形成對問題深入思考以及領(lǐng)悟能力。

具體來講，在針對小學階段中測量以及統(tǒng)計部分的數(shù)學內(nèi)容進行具體講解時，教師要能夠激發(fā)學生質(zhì)疑的沖動，并在此基礎(chǔ)上進行思考。如，讓學生利用目測的方式對大樹以及教室進行長寬高的測量，并且進行具體的驗證。這時學生就會對各種測量方式進行設(shè)想，在這種情況下，教師可以對學生進行適當?shù)刂更c，讓學生利用測量影子的方式計算真實長度，從而使學生燃起對數(shù)學知識的興趣。

3.以興趣為導向強化認知

針對小學生進行數(shù)學教學，刺激學生對于數(shù)學的興趣將是最好的方式，能夠激發(fā)學生對數(shù)學內(nèi)容的興趣，從而強化數(shù)學學習的整體效果。在這一過程中，最關(guān)鍵的是要將數(shù)學之中奇妙的地方展示出來，使學生能夠感受到數(shù)學的無窮魅力，從而使得小學生對于數(shù)學枯燥乏味的整體印象有所改觀，并且能夠產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣和沖動。面對這種情況，教師應(yīng)將教學的方式變得更加靈活，通過安排課外活動進行教學，或者利用數(shù)學游戲的方式進行教學等等，這些方式都能夠使得數(shù)學不再呆板和枯燥，變得更加生動，從而能夠使學生獲得更多學習數(shù)學的內(nèi)在動力，使得“以學定教”的方式能夠取得良好的效果。

“以學定教”在某種程度上是針對小學教學中的種種弊端來開展的，在這種情況下，就需要強化教師對小學數(shù)學本質(zhì)性的認識，讓教師基于了解進行有針對性的開展，這樣一來，小學教學中的種種瓶頸都將被這種靈活先進的方式徹底打破，從而使教學效果得到強化。

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