淺析如何實現(xiàn)小學語文課堂有效性

王碧松

摘 要：小學語文對于學生人文素養(yǎng)、語言運用能力的培養(yǎng)具有不可忽視的奠基作用，所以，小學語文課堂應被予以極度重視，老師應通過多種方法實現(xiàn)語文課堂的有效教學，確保每堂課都能發(fā)揮其應有的作用。

關鍵詞：小學語文；有效教學；人文素養(yǎng)

小學語文作為培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的重要學科，對于學生基本素質的培養(yǎng)、基本語言能力的養(yǎng)成具有不可忽視的重要作用，甚至對于學生今后的學習和生活有著重要影響。所以，小學語文課堂有效性的實現(xiàn)成為關注重點。有效教學，簡單說來，就是使老師的教學目標順利完成甚至超額完成。那么，如何才能實現(xiàn)有效教學呢？下面我們具體探討一下實現(xiàn)小學語文課堂有效性的做法。

一、建立趣味課堂

針對小學生特點，小學的語文教學應充滿趣味性，這樣才能喚起學生對于語文學習的激情，放松學生緊張的學習心情。以“烏鴉喝水”這一課為例，老師可以在課堂上組織一場情景劇表演，讓學生將“烏鴉喝水”這篇課文的內(nèi)容通過表演的方式講述出來，然后讓學生在輕松的課堂氛圍中討論從這節(jié)課中學到了烏鴉的什么優(yōu)點，或者讓學生與烏鴉進行身份置換，讓他們講述自己作為一只烏鴉在那種情況下會作何反應，以增強課堂的趣味性。通過這種方法，不僅活潑了課堂，而且還可以激發(fā)學生積極思考，使學生養(yǎng)成踴躍回答問題的習慣，從而緊跟老師的講課步伐。這對集中學生的課堂注意力來說也是一個可行性較強的方法。總體來說，建立趣味課堂對于實現(xiàn)理想的教學效果具有良好的助力作用。但是也應注意的是，趣味性課堂的創(chuàng)建要遵循有意義的原則，其根本目的是讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學到知識，所以，老師應特別注意掌握趣味課堂的“度”，不能盲目將課堂打造成無意義的趣味課堂，為了趣味而趣味，這樣會使學生對于課堂的重視程度降低，也會使老師的教學效果下降，不利于高效的語文課堂的有效進行。

二、實現(xiàn)情景教學

情景教學具備形象性和直觀性的特點，已被大量運用于各種學科的課堂中，小學語文課堂也不能例外。情景教學相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，具有較高的帶入度，很容易將學生帶入到一種特定的環(huán)境中，帶給學生真實的體驗感，也就更容易點燃學生學習語文的熱情。以“升國旗”這一課為例，老師可以在講述課文之前向學生講述國旗圖案的來源，國旗對于一個國家的重要意義，為什么要升國旗。然后可以利用多媒體設施向同學們播放有關升國旗的相關視頻，視頻強烈的代入感可以觸碰到學生心靈中的愛國情，有助于學生對于接下來課文的理解。在課文講述完畢后，老師可以進一步向學生講述在參與升國旗時的注意事項，然后利用多媒體播放升國旗的情景，讓學生在課堂上模擬升國旗，從而加深對課文的理解和記憶。通過這種方法，激發(fā)學生對于語文課堂的興趣，對于教學效果的實現(xiàn)具有強大的推動作用。

三、引導討論，釋疑解惑

開展課堂討論應作為語文課堂的常用教學方法，其目的是讓學生養(yǎng)成獨立思考問題的習慣，培養(yǎng)學生的自我探究能力，學生的自主探究能力是其學習得到提升的一個重要條件，所以應極為重視。討論分為兩種，一種是學生與學生間的討論，一種則是學生與老師間的討論。以“談禮貌”這一課為例，老師可以先分小組讓學生之間討論講禮貌的重要性，生活中存在的講禮貌的行為以及不講禮貌的行為，然后每個小組選出代表將自己的討論總結進行闡述。根據(jù)學生的闡述，老師可以向學生進行更深層次的提問，將禮貌問題上升到道德問題，將學生的思維深度拓展到新的領域。可以對現(xiàn)在社會上的道德問題進行討論，讓同學們各抒己見。最后老師根據(jù)學生的闡述，將其中的偏激觀點收集起來，進行改正，向學生講述正確的價值觀，以實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。

四、反思歸納，增強信心

小學語文不是為了讓學生記住某個故事，識別某個漢字，其最終目的是對于學生語言能力的培養(yǎng)，語言的概括能力和語言的陳述能力是需要尤其注意培養(yǎng)的基本能力，課堂小結是鍛煉語言概括能力和語言陳述能力的一種有效途徑。課堂小結就是對所學知識點的總結概括，是對本節(jié)課重難點的汲取過程，所總結的正是學生需要重點記憶的地方，應被老師重視。而且，課堂小結中，老師應減少干預，將總結交給學生完成，學生通過自己的總結，既可以在這一過程中實現(xiàn)首次記憶，而且在總結過程中往往會發(fā)現(xiàn)很多問題，可以進行查漏補缺，達到完善吸收。最后，老師要在此階段幫助學生解決疑慮，并對學生總結不完善的地方進行補充說明，使學生能夠做到對知識點的真正掌握。

高效的小學語文課堂實現(xiàn)了課堂的有效教學，體現(xiàn)的不僅是老師的教學水平，更為重要的是學生在語文方面的發(fā)展能力。高效的語文課堂是老師和學生共同作用的結果，所以，老師應極為注重學生在課堂的反應，及時改變自己的教學方法以適應多變的學生需求。只有這樣，才能實現(xiàn)學生的人文素養(yǎng)和語言運用能力的提高，也才能實現(xiàn)有效的語文教學。

參考文獻：

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·編輯 薄躍華