在小學數學復習教學中運用思維導圖

秦玨

摘 要：利用思維導圖可以對小學數學復習教學進行有效的優化，充分提升小學數學復習課的教學效果，為教師的教學和學生的學習提供高效的方法。對在小學數學復習教學中應用思維導圖的意義進行了分析，并從教師和學生兩個方面來分析了小學數學復習教學中思維導圖的應用。

關鍵詞：小學數學；復習教學；思維導圖

思維導圖產生于20世紀70年代，是一種思維技巧，能夠對人類的大腦潛能進行挖掘，提高思維的效率。在小學數學復習教學中運用思維導圖，能夠為教師的教學和學生的學習提供明確的方向，提高小學數學復習教學的教學效率和教學質量。本文從教師和學生兩個維度對思維導圖在小學數學復習課中的應用進行了分析。

一、在小學數學復習教學中應用思維導圖的重要意義

1.思維導圖的功能

作為一種全新的思維方法，思維導圖的運用能夠使小學生的思維方式更加清晰，對大腦皮層中所有的智能進行調用，有利于小學生的智力開發。

思維導圖可以有效地提高學生效率，使小學生能夠將新舊知識結合起來，并對零散的知識進行歸類，使小學生的數學復習難度降低。小學生可以通過一張簡單的圖形就歸納出一個章節的數學知識，起到事半功倍的效果。與此同時，還能培養小學生的創造能力和發散性思維，將看似不相關的知識串聯起來，學生在這個過程中也能夠養成良好的思維習慣和復習習慣。

2.小學數學復習教學

小學數學復習課的目的在于引導小學生將零散的知識點串聯起來，搭建知識框架和體系，使小學生的綜合應用能力得到提高。在小學復習課中，知識點較多、綜合性較強，具有較大的靈活性。在這個過程中，要讓小學生能夠對基礎知識進行夯實，通過查漏補缺來對知識體系進行完善。小學數學復習教學的特點決定了其非常適合使用思維導圖。

二、思維導圖在小學數學復習教學中的具體應用

1.小學數學教師對思維導圖的利用

在復習課前，小學數學教師可以利用思維導圖進行備課。例如，對“三角形”這個知識點進行復習時，教師在課前就要將三角形的所有有關知識點列舉出來，通過思維導圖的方式進行梳理，并將本堂復習課的中心復習點告知學生，要求學生自行繪制思維導圖。

在課堂教學中，教師可以先要求學生將課前繪制的思維導圖展示出來，并對學生思維導圖的主題和相關概念進行講解，引導學生理清各層級之間的關系。最后引導學生分析現有思維導圖中的不足，并對其進行進一步的完善。在這個過程中，要引導學生回憶和理解圖中出現的相關概念，糾正錯誤?？梢圆捎眯〗M合作的方式來進行復習，讓學生通過小組合作來完善本小組的思維導圖。

例如，以三角形為中心詞，教師可以先在黑板中間寫上“三角形”這個詞，再在其兩邊各畫出兩條線，在線的后面分別寫上“按角分類”和“按邊分類”，要求學生對這個思維導圖進行完善，直至將其補充完整。

2.學生對于思維導圖的利用

小學生往往對于新鮮事物比較感興趣，如果在復習課中使用傳統的教學方法，往往不能引起小學生的學習興趣。從學生的角度而言，利用思維導圖可以達到串聯知識點、提高聽課效率的目的。

在課前，學生可以利用思維導圖來進行預習，從而提高聽課的效率。學生可以根據教師提前給予的中心詞，通過小組合作的方式進行思維導圖的繪制。仍然以三角形為例，學生可以使用幾種不同的顏色來繪制思維導圖，例如，按角分類的三角形用紅色書寫，按邊分類的三角形則用綠色書寫，并在文字旁邊畫出相應的三角形。由于思維導圖具有圖文并茂的特點，這個過程中小學生既能夠對三角形這個知識點進行梳理和串聯，還可以獲得游戲的快樂，在游戲中學習。

在復習課中，每個小組可以將自己的思維導圖展示出來，并進行自評和互評，最后再由教師對每個小組的思維導圖進行點評。在這個過程中學生能發現自己繪制的思維導圖的不足之處，并對其進行改進。教師還可以自己繪制一幅思維導圖，令學生對其進行比較，找到自己思維導圖中的不足。這個過程實際上就是學生理清思維、識別知識盲區的過程。

課后，小學生還可以根據思維導圖進行快速地復習，進行知識點的整合。例如，可以利用課間、睡前等零散的時間，快速地瀏覽和默念一遍思維導圖，從而完成高效復習，提高復習的有效性，也使小學生能夠養成良好的復習習慣，鞏固知識點，避免知識點的混亂。

在小學數學復習教學中運用思維導圖非常符合小學生的思維和認知習慣，能夠很好地提高小學數學復習教學的教學效果，提高小學生對數學復習課的課堂參與程度，為小學生提供高效、有趣的復習方法。將每一堂復習課制作的思維導圖收集成冊，便于小學生全面貫通知識點，進行高效復習。

參考文獻：

葉小燕.沖破常規巧解數學題[J].現代中小學教育，2011（06）.

·編輯 鄭 淼