略談影響農村中學物理教學的因素

王治海

【摘 要】素質教育是基礎教育的根本任務，是擺在每一名教育工作者面前的新課題。物理是素質教育的重要組成部分，是學生在八年級時候才接觸的一門學科，對他們來說，這是一門比較新的學科教學。只有深入貫徹素質教育，才能塑造出一代比一代素質更高的建設人才，全民素質的提高才會指日可待。筆者在的教學過程中發現農村中學生普遍存在物理成績上不去的現象，學科間的水平嚴重的不平衡。本文介紹了農村中學物理教育中影響物理教學的因素，并提出了相應的解決措施。

【關鍵詞】農村中學；物理教學；現狀；因素；對策

物理是素質教育的重要組成部分，其教學效果的好壞直接影響著素質教育的進程。雖然教育界做了各項有利于物理學科教學的工作，但農村物理教學還面臨著許多具體問題。

1農村中學物理素質教育現狀

1.1 優秀師資力量匱乏，教學效果難于提高

目前大多數的農村中學的教師待遇太低，生活不便，不安于貧苦落后現狀的教師到經濟發達的地方尋求發展，許多優秀的物理教師，在農村中學教了幾年后，想方設法進城，到經濟發達地區，因為那里待遇高，個人的發展空間大，現在大多數的農村中學物理教師缺乏或者是青年教師較多，剛畢業的青年教師缺少指導，成長緩慢，教學能力一直得不到顯著提高。新任教師雖然有積極性和責任心，但不能將大學知識與中學教學具體工作很好的結合在一起，實際生活的知識面狹窄，知識結構不合理，科研能力薄弱，不能適應新課程綜合化的要求，這些因素制約著物理教學效果的提高。

1.2 大部分教師對新課程理念理解不深

中學的新課程落實遇到了很大的困難，只有部分教師參加了省市級培訓，培訓的時間也有限，這些教師對新課程標準理解的不夠深入，又由于他們教學的任務重，由這些老師進行校本培訓時容易走過場，效果很差，許多教師的大部分課堂教學依舊實施他們早已習慣了的傳統的“老師講，學生聽”模式。

1.3 中學物理實驗教學嚴重不足

實驗教學一直以來是中學的薄弱環節，農村中學尤為如此。問題表現在：教材有演示實驗而課堂卻無演示；部分中學根本就沒有實驗室，有實驗室的也是經常處于封閉狀態，很少開展學生實驗，認為做實驗不如講實驗，課堂上很少做演示實驗，或是做了，但忙于應付，準備不充分，導致演示實驗效果差，成功率低，條件好一點的農村重點中學，分組實驗多以測量性、驗證性和實用性實驗為主，實驗的開出率也不容樂觀，大多數學校沒有達到要求，教師不重視學生分組實驗，學生動手制作的能力和創新思維得不到培養，忽視學生的創造思維和實驗操作技能的培養。

1.4 學生不重視物理學習

物理相對于其他學科來講，比較難學，加之近年來初中、高中相繼課改，還由于高考實行文理分科，教學實行單科教學，考試又實行理綜考試，學生不適應性表現尤為明顯，相對其它學科，物理高分率低，導致大多數學生和家長害怕物理和不重視物理課。

1.5教育思想觀念落后，教育評價趨于功利化

隨著新課程標準的陸續頒布，各級各類教育機構及教育者對此進行了大量大膽的探索，取得了可喜的成績。但是，當前農村學校仍采用以學生成績來考評及獎勵老師的評估辦法。“分數”仍是目前錄取學生的唯一標準。

從升學率高的學校就是好學校，升學人數多的老師便是好老師，升入高一級學校的學生無疑就是好學生。這樣，一方面，我們的升學率（包括大學入學率）在不斷提高，全民受教育的學歷在不斷增長；另一方面，大量的“高分低能”“高材生”，還有那些因成績差又無所長的學生，大量涌入社會。

在對教師評價方面，在時下人們的眼中，學生的全面發展只會弱化學生的成績，會影響學生升學率。這樣，分數的高低便成了社會特別是學校評價教師能力的唯一標準。有本事提高學生成績便成了領導們眼中的紅人備而關注，而那些關注學生全面發展、關愛全部學生的老師因無“能”而受冷落甚至被指責排擠。

在對學生評價方面，由于教育價值觀的扭曲，嚴重影響著人們對學生的評價標準，人們只關心學生的學習，忽視了學生的全面發展，忽視了全面發展的學生，冷漠、歧視。反過來又影響其他學生的正常成長。

1.6教育經費不足

硬件建設和軟件建設跟不上形式的需要，學校辦學條件和辦學效益差。在硬件方面，教學設施簡陋、陳舊，嚴重影響著素質教育的實施。當前農村學校的軟硬件缺口依然較大，農村教育質量明顯落后于城市。盡管農村學校的基礎設施得到了一定改善，但與城市學校相比，農村學校的辦學條件仍很落后。

比如：很多農村學校還缺少圖書室、實驗室、音樂美術室、語音室、電腦室、多媒體教室、體育器材和場地等等，這樣就無法培養學生實際操作技能，嚴重影響了素質教育工作的推進。在農村學校的軟件方面，普遍存在辦學理念落后、學校管理粗放隨意。

比如：有些科目說不開設就不開設了，遇到雨雪天或農忙師生們動不動就停課放假了，對學生的成績評定、對教師的考勤考核失于松懈等等。由于軟硬件條件的不足和長期積淀下來的其他種種原因，農村學校的教育質量不容樂觀，與城市的學校相比更有明顯差距。

2解決農村物理教學存在問題的策略

2.1 挽留優秀教師

沒有好的教師，很難指導出優秀的學生。通過搞好教育的均衡發展，創新調配交流機制，優化師資結構，加強完善教師管理制度，促進教師合理流動，要根據實際情況，因地制宜地制定相關政策，提高教師待遇并為其提供發展空間。

比如一個縣或者地市內部的物理教師實行輪崗制度，讓他們在鄉鎮中學、縣城中學和地市中學定期流動，加強交流，同時公開招聘和提拔任用素質較高和業務能力較強的年輕教師。

為學校領導挽留優秀教師要動腦筋：一是管理留人，人文關懷管理才是最高層次的管理，作為學校領導一定要讓教師在業務上有成就感，能體驗教書育人的職業成就感。二是以感情留人，對于一個優秀的領導來講，他必須能讓部下感覺到溫暖。三是以待遇留人，在有效的資源條件下，學校應該想方設法改善福利待遇。

2.2 轉變教育思想觀念，建立科學的素質教育理念

我國實施素質教育多年，但在實際工作中，缺乏實施素質教育的積極性和主動性。他們認為素質教育只不過是多開活動課，減輕學生作業負擔；把素質教育希望寄托于上級教育行政主管部門，寄托于考試制度改革。要改變這一現狀，必須首先轉變教育教學觀念，摒棄應試教育的種種落后思想，樹立平等教育觀、新型師生觀、科學人才觀、新型質量觀等現代化的教育教學理念。

轉變教育教學觀念，不僅僅是教師，更重要的是掌握著一定的權利的區域主管教育的領導及學校校長們，他們的思想和作為對學校教育的發展有著直接的導向作用，如果他們不改變觀念或只是口頭上接受新理念，實質上還是應試的老一套，那么實施素質教育仍是一句空話。教育工作者必須積極學習先進的教育教學理念，吸收素質教育教學改革的新成果。

現代社會，信息更新日新月異，素質教育的各種教學改革實踐不斷發展，各種新的教育教學理念不斷更新，在教學工作中要繼承發揚古今中外一切有益的教育經驗和傳統，研究借鑒世界各國先進的教育思想和教學方法，學習和運用現代科學中有關生命科學、教育科學發展的新成果、科學教育理論，不斷充實到自己的教學實踐中去。如果只有新觀念新思想，不落在實際行動上，教學活動仍繼續沿用應試教育的各種落后觀念，只能是穿新鞋走老路，那素質教育也是一句空話。

2.3加強師德的修養，是實施素質教育的關鍵

作為一名合格教師，首先自己身上要有光明；要點燃別人，首先自己心中要有火種。一個好教師，不僅在學術上的影響力，而更重要的是其人格的影響。

高尚的師德，對學生的教育是潛移默化，甚至是受益終生的。正如托馬斯·馬爾斯貝丁所說：“沒有任何人能給我們提供人類社會遠景的終極圖畫，但有一點可以相信，人類的每一個行動都會產生影響未來的無窮無盡的后果。