淺談小學繪畫教學中學生創造能力的培養

白巧

摘 要：當前的小學美術教學方針主要是培養學生學習繪畫的興趣及陶冶學生的藝術情操，而不是絕對性的技術教學。因此，小學美術繪畫教學應當是一個跟得上時代的創新型教學，老師教給學生的不是對事物依葫蘆畫瓢，照著畫出來就行了，而是需要學生把自身內心的想法用畫筆描繪出來，從而培育學生的想象能力及創造能力。針對此問題，對于在小學美術繪畫教學中如何培養學生的創造能力進行一番探究，以期給更多教學工作者提供參考借鑒之用。

關鍵詞：小學美術；繪畫教學；創造能力

兒童的思維是十分開放的，他們內心的想法是多姿多彩的，他們可以把沒生命的物體化成有生命的物體，將靜止的物體化成運動的物體，有時還會將毫無聯系的物體畫在一起。在小學美術繪畫教學中，唯有釋放小學生的思想，讓他們在繪畫過程中發揮自身的內在潛能及非凡的創造力。因此，如果想培養學生的創造力，唯有釋放學生的思想，使他們在繪畫過程中自由發揮思維就好。

一、自由繪畫，釋放學生的思想

所謂的自由繪畫，是給小學生足夠發揮想象力的空間，不受任何束縛，使他們憑感性、憑興趣去畫圖。例如，在上課之前，老師可以對學生說：“今天這節繪畫課就讓大家自由發揮想象力，把自己所想的用畫筆描繪表達出來吧！如此的開場白可能會令許多學生束手無策，又喜出望外，然而又不知道何從畫起，但是等他們冷靜過后，又會才思泉涌，必然會有許多的想法躍上心頭。這時，老師只需等待學生把自身想要畫的圖描繪在紙上就可以了。這次，學生發揮得很好，有的學生畫了自己的家人，有的學生畫了老師，還有的畫了我們的學校等等，然后，我再讓學生把自己的“作品”拿出來展示給大家看，進而師生一起評價畫，哪里畫得好？哪里畫得不太好？應該怎樣改一改？這個自由的課堂教學過程，讓學生在動手操作中訓練了學生的語言能力，又帶動了學生參與的積極性，并且還培育了學生的創造性思維。本來繪畫并不難，老師只需教給學生基本的繪畫方法及技巧，釋放學生的思想，其他的則留給他們自由發揮思維就好了。

二、意義繪畫，培育學生繪畫的創造能力

所謂意義繪畫，是給學生一個抽象的題目，要求學生繪畫。在以往的繪畫授課過程中，老師通常會讓學生去“畫一座房子”抑或是“畫一棵大樹”等，然而使它的意義得不到表達，讓學生只看到畫這些物體的表面，沒有理解繪畫意義的精神，也就沒法創作出獨特的美術作品。反之，要是使用意義繪畫，給學生提出這樣的題目：“請同學們畫出你們心目中的最幸福、最溫暖的畫面”，這樣，老師可能會獲得的是小朋友和爸爸媽媽一起牽手去公園玩的圖畫、小朋友和家人一起吃飯的圖畫、同學們一起做游戲的圖畫等。每位學生對幸福的概念不相同，幸福在學生心里的意義也就不相同，所以，這樣的意義繪畫題目可以撼動學生的心靈，使他們認真思考，培育學生繪畫的創造能力。

三、自然繪畫，給予學生自然的創造力

所謂自然繪畫，是讓學生走向大自然，依據自然界的實物去展開繪畫。兒童的眼睛是十分敏銳的，他們可以感悟到很多大人無法體會的微妙之處。在以往的繪畫教學中，在學習“樹的畫法”時，通常是老師在黑板畫上一棵大樹給學生做示范或者發給為學生一些樹的圖片，讓學生模仿著畫。然而這僅是一種平面的感官，難以讓學生發揮自身的創造潛能。因此，在上繪畫課時，老師可以帶領學生走出校園，走向大自然，給他們看一看真實的“大樹”是什么樣的，讓學生去抱一抱大樹，讓他們仔細去觀察大樹有哪些特征，通過他們細心觸摸及觀察后，繪畫時可以更好發揮他們的創造能力，更好地將大樹描繪得有聲有色、惟妙惟肖。

四、生活繪畫，豐富繪畫的含義

所謂生活繪畫，是用畫筆描繪生活與理想、表達快樂及發泄悲傷。繪畫是筆下的一種功夫，是人類的一種本能。本來每個人均會繪圖，只是不習慣繪畫抑或是繪畫的基本功還沒練好而已。利用生活去開發學生的繪畫創造性思維，使學生發揮自身的想象力及觀察力去記錄自己的現實生活。例如，每到周末，老師可以給學生布置繪畫周記。繪畫的要求可以是：用畫筆記錄最有意義的一件事。還可以用“校園真熱鬧”“春天到了”等為題目，讓學生發揮想象力，用畫筆描繪出來。雖然小學生對繪畫方法及技巧還不夠成熟，但是他們必然會應用自己的方式描繪自身的想法。采用生活實物來教學，可以更深層次地提升學生的創造能力，使他們具備描繪實物及表達思想的繪畫能力。

五、注重評價學生的繪畫作品，點燃他們非凡的創造能力

評價繪畫是小學美術教學中的一個關鍵環節，盡管其不可以給予學生繪畫技巧及思維，但是卻可以引發學生學習畫畫的熱情，激發他們的創造能力。老師在評價學生的繪畫作品時，只要看到作品的優點，必須要對其優點進行贊揚，為他們樹立創作的自信心。當學生把月亮涂成綠色，老師仍然需要微笑地對他說：“你很有想象力，但是為何將月亮涂成綠色呢？”有時候學生的回答是出乎人們意料之外的。有一位學生居然說：“他希望月亮可以變成綠色，如此就好像沒熟的香蕉，就可以儲存好久了。”兒童的想象力一直是無限的，并且也是沒有對錯的。在給學生評價畫的過程中，老師要給予學生充分的鼓勵及肯定，才可以為他們樹立創作的自信心，更好地點燃他們非凡的創造能力。

總而言之，小學美術繪畫教學是一個愉悅、輕松的教學過程。在教學實踐中，老師不需要給學生太多的技術壓力，以培育學生學習繪畫的興趣及培育學生的創造能力為本，給予他們足夠的繪畫空間，使他們自由發揮自身的想象力去創造繪畫內容，相信一定可以創造出更多的美麗作品。

參考文獻：

[1]高明.美術教學[M].論陜西師范大學出版社，2008（1）.

[2]葛明祥.淺談小學美術基礎繪畫教學[J].中國校外教育報，2011（11）.

編輯 魯翠紅