初一英語復習課教學案例及反思

任俊香

摘 要：本文通過初一英語復習課教學的描述，闡述了在初中英語教學中，無論哪種教法，其基本出發點是學生，學生是課堂的主體。課堂教學應當充分發揮學生主體的積極性。課堂應當是學堂，更是學生快樂學習的天堂。

關鍵詞：初一英語；復習課；教學案例；教學反思

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）12-004-01

一、案例描述

T： Boys and girls， Im sorry its so hot today. I know you dont like to have an English class， right？（我滿有把握且十分同情地說）

Ss： Yes. （學生一起大聲說，也不知老師的葫蘆里賣什么藥）

T： OK！ Boys and girls， today I wont give you a lesson. We will have a competition to see which group is the best.

Ss： Oh， yeah！ （學生異口同聲地說，開始有點興奮）

T： Boys and girls， do you want to be actors/actresses if it is possible？

Ss： Of course！ Its great to be an actor.（學生來勁了）

T： OK！Today I will give each of you a chance to be an actor/actress.But you must try your best to be a good actor or actress. Im sure you can make it . （老師期許的目光無疑為學生增添了動力，他們一個個摩拳擦掌﹑信心百倍。）

Ss： No problem！ We want to have a try. （學生異口同聲地說，并表現出萬分欣喜。他們可能真的以為老師不上課只演戲了。）

T：（為使人人聽懂我用漢語說） 同學們，你們知道嗎？要想成為一個稱職的好演員，必須要有十分的敬業精神。今天咱們就近水樓臺先得月，演一場頑強戰斗在高溫下師生們的戲。

Ss：Its too easy.

Ss：As easy as ABC. （大部分學生已經熱情高漲，迫不及待）

接下來我開始分配任務：我給每組（我班六人一個學習小組）布置分配了所謂的臺詞（內容：講解兩大項練習題）。要求他們先進行彩排，以免出現錯誤。如果有不懂的問題可小組討論解決，倘若答案還不肯定的話可以向老師請教。

競賽原則：

1.講解不能只說答案，必須盡可能分析原由；

2.錯一題，將被扣一分；

3. 一個小組表演時，其他小組當好群眾演員給與配合；

4. 必須人人參與才能得滿分（六分）；

5.第一個表演的小組可額外加五分。（目的為了提高彩排效率，節省時間）重獎之下，必有勇夫，果然五分鐘后第二小組（基礎相對較好）登場了。他們每人輪流講兩道題（5人），有答案也有解題原由分析，另一人則在黑板上寫答案，并不停地提示單詞不會寫的同學請看黑板，儼然一副嚴師樣子，讓我萬分竊喜。

（第二小組出色完成任務）

T：第二小組怎么樣？給個評分吧。

Ss：Wonderful！Six points?。?大部分同學觀點一致）

S1：Five points?。ê笈乓粋€男生認真嚴肅地說）

T：Why？（我也滿腹狐疑）

S1：Because Miss Tang spoke in a low voice and we couldnt hear clearly in the back row.（他振振有詞，有理有據。）

T：Oh， yes！ Youre a very careful boy. Next time we will pay attention to this. Do you agree？（我小心翼翼地和他商量）

S1：Well， thats OK.（他還表現挺有一點大度風范）

接下來的表演可謂精彩紛呈，發言聲音比平時高了，字寫得更加端正了，就連平時從不舉手的Miss Li也勇敢地站起來不折不扣地完成了自己的任務。我毫不吝嗇地大肆表揚了她（盡管我知道同伴幫了她很多）。從來都三心二意的Mr Gan竟然也能安心修改答案，認真聽講，生怕給自己的小組丟分。英語最薄弱的錢同學居然也上臺發言了！雖然有些讀音錯誤，還有點急急巴巴，但是我帶頭為其鼓掌，全班同學也跟著使勁鼓掌，向他表示祝賀。他也很激動，害羞地卻又很流利地說一句“Thank you.”看著滿頭大汗的學生早已忘記難耐的酷暑，如此投入到表演和學習中，我心中有著說不出的感動。不知不覺下課鈴聲響了，最后一小組還沒登臺，十分沮喪。我連忙承諾下節課一定讓他們表演，他們這才讓我宣布下課。課后，我和一些同學交流，發現這樣一節課讓學生體驗多多：“當演員也不容易，我就幾句臺詞一緊張差點忘了?！边@是一個薄弱學生為了解釋答題原由在努力不已呀！“為了表演，我都忘了炎熱了”。這是一個學習投入者的肺腑之言。“只要我努力，我也能完成自己的任務，演好自己的角色?！边@是一個經常作業拖拉者頓悟的心聲呀！

二、教學反思

1. 著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦”。對于學生一開始的抵觸情緒，我沒有責罵而是表示同情，并及時調整教學方案，重新喚起了學生的興趣和信心，為本節課順利完成打好了前提。

2. 美國心理學家布魯納指出：“學習的最好動力就是對學習材料產生興趣”（布魯納，1989）。現代心理學研究表明，興趣能引起學生的求知欲，而求知欲可以打破原有的心理平衡，促進心理活動的加速。興趣是學習最好的老師，培養學習興趣也是教師責無旁貸的任務。本節課學生由反感排斥---欣然接受---樂此不疲，就充分表明了激發學生興趣的重要性。

3. 教育心理學家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要的支配，好奇、好勝、好玩是孩子的天性” （皮亞杰，1997）。對于學生而言，快樂與學習相比，前者更為重要。我想本節課的成功還在于學生對在課堂上演戲既感到好奇又萬分欣喜，所以才會興趣大增，對他們來說，這是一種快樂，而遠不止學習。

4. 此外，我在教學中除了精心地備課，巧用各種教學手段，還盡力做到明確評價目標，以評價促發展。積極轉變更新觀念，重視學生的情感態度等非智力因素，創設“任務型教學”情景，讓參與、投入有真情實感，以提高評價的信度；營造民主、平等、寬松、和諧的生生關系、師生關系，讓學生敢評價、善于評價、善于反思提高。