關于高職高專數學教學的問題研究

孟繁慧

[摘要]本文就在數學課堂中存在的主要問題，進行深入的分析、探討，以找到轉變數學教學理念的方法和措施。

[關鍵詞]高職高專；數學教學；教學理念

[中圖分類號]G642

[文獻標識碼]A

[文章編號]1671-5918（2015）03-0111-02

doi：10.3969/j.issn.1671-5918.2015.03-055

[本刊網址]http：//www.hbxb.net

前言：

數學教學在整個高職高專院校里發揮著關鍵的作用，長期以來，一直都是困擾著教師的難點，因其具有的復雜、抽象性，使得大部分學生在學習數學時都會遇到障礙，因此教學效果并不明顯。數學教學是高職高專里一門邏輯性極強的理論課，在學生的成績考核中有著重要的位置，但是從課堂的教學效率和學生的成績來看，在教學過程中仍然存在許多問題，學生的掌握程度各不相同，所以轉變數學的教學方法，對于提高學生的數學成績和課堂效率有著重要意義。

一、數學課堂教學中存在的主要問題

（一）教材內容的理論性太強。現階段，高職高專的數學教學大多都注重知識、理論的學習，對于應用數學知識、解決實際問題和學生學習數學的特點缺乏重視程度。在教材中，對于理論的知識點沒有相關的背景介紹，沒有和生活中的實際例子相結合，這種教材的教學結構不能有效提升學生的數學應用能力。

（二）枯燥的教學方式。在數學的教學過程中，大部分教師都實行“滿堂灌”的教學方法，這種教學方法主要是以教師為主導，忽略了學生的主體地位，師生之間沒有更好的互動。每一個新學期的開始，都會有學生發表看法，如果一門課程的第一節課就睡覺，這一學期應該如何度過，很明顯，如果教師在開學的教學過程中，一開始就是注重理論的證明，這會使學生缺少清晰的思路、把握不住重點、突破不了難點，因此這樣的教學方式是失敗的。

（三）大部分學生對于數學的學習容易產生恐懼和逆反心理。在教學的過程中，很多學生對于學好數學沒有信心，通常一些學生從開始就放棄了數學的學習，有的是為了獲得學分而學習，不是因為自身對其感興趣；有的根本就不在乎能否及格，直接就選擇放棄，很多學生都存在不專心聽課、自制力較差、上課睡覺等問題，這樣的學習狀態，不可能達到良好的教學效果。

（四）應試教育的局限

現階段，高職高專學生數學的考核方式是以閉卷的形式為主，以學生的出勤、課堂表現形式為輔，比例各占80%、20%，數學考試的主要內容都是教材中的理論和基礎知識，主要的考試題型是例題、習題的翻版，大多是課本中的原題轉化的題型，對于平時表現的考核，因為課堂氣氛不是很好，使得教師非常的為難，所以，從整體看來，這種考核方式無法反映學生的數學應用能力。

二、教學問題存在的主要原因

（一）數學學科自身的性質決定其困難性

數學的抽象和邏輯思維較強，能夠有效地提高學生的創新能力和抽象思維，對于學生以后的學習起著至關重要的作用，但是，由于理論和邏輯性極強使得學生學起來非常的困難，導致了在學習的過程中，學生有很多的難點和疑點。數學的學科性質決定了定義、定理和習題占有很大的比例，習題能夠反映學生對理論的掌握，雖然所學的知識應與實踐活動聯系在一起，但是在教材中卻沒有體現，所以教師非常重視理論的證明和推導，使學生極易產生恐懼心理，對于數學的學習缺乏信心，這種現象更偏向文科學生。

（二）沒有足夠了解數學的實用性

在課下，很多學生都有一個疑問，學習英語、體育和計算機都會在實際生活中得到應用，可是線性代數對于我們實際生活有什么作用呢，有的學生甚至說只是為了得到學分。事實上，數學在很多學生眼中，是符號、公式組成的一門學科，理論性很強，卻看不到實用性，導致這種現象的主要原因是在教學中，教師沒有重視實用性的學習、專業自身性質的局限性等原因。

由于各種因素，大部分教師都注重注入式教學，在講課的過程中，沒有生動形象的例子，使得學生能夠感興趣，學生學習的方式是記公式、做習題，此外，與英語、計算機等學科相比，數學的外在實用性不夠明顯，對于高職高專的學生來講更是明顯，因為在專業上沒有達到標準，所以沒有足夠認識數學在本專業中的作用。另外，數學的實用性在不同學科里有不同的表現，通常來說，文科專業對于數學的使用要比理工科的少，對于其實用性也比較淡薄，而理工科因其用的比較多也就會有深刻的體會。總之，很多原因使得學生對數學的實用性比較迷茫，使得學習氣氛非常不活躍。

（三）數學基礎薄弱，缺乏學習興趣

很多學生對于數學的學習缺乏自信，在中學階段，大部分學生的數學基礎不夠扎實，每天都是在做題中度過，到了大學階段，自己都懷疑能否學好數學，還有一部分學生在高中選擇的是文科，主要原因是數學基礎不好，將來不想再學數學。因此在實際的學習中，基礎不扎實確實會使學生遇到很多困難，使其沒有成就感也就沒了學習興趣。導致這種現象的原因主要是：學生認為大學課程對于自己將來發展沒有什么意義，此外，學生認為他們沒有從學習中取得收獲，自己的努力沒有得到預期的效果，會產生自卑感。教師應不斷的克服學生學習時的心理障礙、增強學生的成就感，對于提高學生的學習效率和課堂的教學效果有著重要的意義。

三、加強數學教學理念和教學方式的改革

（一）樹立正確的理念

以往的數學教學注重數學知識的學習，以講授基本的概念、理論和方法為主要目的，主要強調數學的完整體系、推導理論和證明、運算的技巧性，而且注重數學的理論教學和運算的技巧性，這不僅會占用數學課的大部分時間，而且不能有效的培養數學的應用能力，這種不重視培養數學能力，只重視數學理論的教學方法，嚴重的限制了高職高專對于人才的培養。高職教育屬于職業教育，是國家培養技術實用型人才的教育，所以，高職高專的教學目的應是以實用為準則，以夠用為度，教學的重點是實用性和夠用性，教育的主要方向是培養學生的素質和提高能力，使學生能夠用數學的思維方式去觀察周圍的事物、解決實際中的問題，這是數學教育的關鍵問題。endprint

高職高專學生學習數學不但是掌握基礎知識，更重要的是學會在實際生活中應用，在教學的過程中，教師不應過多地強調對數學公式和定理的論證有多精準，關鍵是學生在課堂中學到了什么，能否應用到實際問題之中。教師應把抽象的理論轉化為直接、簡單的形式，使學生容易理解，此外教師可以利用分層次的教學方法，強調所講的內容在整個數學理論體系中的作用，掌握程度的最低和最高標準，分層次、專業的要求學生。

（二）轉變陳舊的教學方式

教師應依據數學學科的專業特點，不斷的分析判斷如何改進教學方式和手段，在教學的過程中，才能夠使課程講的生動形象，逐漸的激發學生學習的興趣。現階段，網絡的發展，使得教學設備也在不斷地更新，在數學的教學中，可以采用網絡教學平臺和數學軟件。

目前，各大高校都有先進的教學設備，例如精品課程的網絡教學、學習平臺等，以現有平臺為基礎，如果教師能夠利用教學中的網絡設備將數學教案加進去，數學教學將會取得良好的教學效果，在上課的時候，學生不用記大量的筆記，在課下的時候，也不會盲目的進行復習，以此提高學生學習的主動性。

事實證明，利用網絡教學不但能夠使信息資源和設備資源共享，為學生提供廣泛的學習資源，提高師生之間的互動性，而且學生可以全天候的學習，依據自身的情況，確定學習時間、學習內容和學習進度，以免因為選修課和必修課在時間上發生沖突。

當前，數學軟件強大的運算和繪圖等功能，使得數學理論、建模、計算機融為一體，和以往的數學學習方式不同，計算機的應用和數學軟件包的引入，使得數學學習的主要方式是學生的動手能力。利用數學軟件進行計算，探索和求解，使學生脫離了枯燥、乏味的數學演算、計算，使數學和其它學科聯系在一起，加大了數學教學的良性循環。

（三）加強師生之間的溝通、鼓勵引導學生

在進入大學校門那一刻，學生們共同的愿望就是能在大學里學到知識，取得一個理想的成績，而且他們對大學生活充滿了好奇和憧憬。高職高專學生數學基礎薄弱，主要是在學習態度和學習方法上存在較大的問題，因此，作為任課教師，應不斷的支持、鼓勵學生，講課應當由淺及深，化繁瑣為簡單，激發學生學習數學的興趣，幫助他們正視學習態度，養成自主的學習習慣，指引他們如何把握重點、突破難點，以及在學習的過程中學會總結知識點等正確的學習方法，使得學生通過自己的努力獲得成就感。

（四）改進并完善考核方式

在教學的過程中，考試大多起著指揮的作用，合理的考核方式可以促進學生的學習，不斷的激發學生的積極性，教師可以在已有的考核基礎上進行調整，例如，在考試方式上，可以借鑒北美一些國家的“半開卷半閉卷”的考試方式，現在，國內的部分高校已經開始試用這種考核方式，對考試的題型進行調整，對于一些和專業有關具有發揮性的試題類型應加大比重，減少考試成績占的比重，增加小組成員之間的作業內容。既利用數學建模的方式，學生自己選擇組員，幾個人一組，教師首先設計好題目，規定完成的截止期限，學生可以依據需要的有關資料，最終利用論文的形式上交評分等等。不管怎樣，應以學生的具體情況為準則。

（五）利用發現式的教學原則

西方學者布魯納提出了“發現式”的教學法，強調探索、發現在數學教學過程中的作用，由于探索、發現會提高學生的學習能力，指引學生怎樣思考，還會提供學生以美的體驗。通過試驗、探索、模擬、發現，學生能夠從掌握的舊知識中引申出對于他們來講是新知識，而且能夠解決實際問題，進而親身體會到學習數學帶給他們的成就感，增加對數學學習的責任意識。此外，這種主動的學習方式，能夠使學生容易理解和掌握知識，所以，教師應給學生創設幫助他們成功的機會，指引他們在原有的認知基礎上，通過自身的不懈努力研究、探討新問題，進而體驗成功帶給他們的快樂，這會更有利于激發學生的學習興趣，進一步理解和掌握知識。

高職高專的數學教學模式、方法和手段應以激發學生的學習興趣和發揮學生的主觀能動性為主，使得學生能夠用數學的思想、方法去理解專業概念和原理，進而提高學生利用數學解決實際問題的能力，逐漸的打破以往的通過知識的傳授、例題和練習為主的教學模式。

參考文獻：

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